设计意图②教材资源的充分利用。.ppt

材料：到2000年12月时，美国经济连续增长了112个月，超过了美国历史上任何一个增长期。特别是1996年起，年实际增长率达到4%。 问题：依据材料概括，美国“新经济”时代的某一新特点？ 教材P123正文： 1993—1995年，美国经济年均增长率在3.3%以上。……此后，美国经济持续以超过4%的速度增长，……对于一个国民财富总量极其巨大的国家来说，这是一个令人惊讶的增长率。 五、流程展示 问题与解题 设计意图①：信息挖掘与材料概括。 设计意图②：教材资源的充分利用。 问题：依据材料概括，美国“新经济”时代的某一新特点？ 教材P123正文： 一直困扰美国的通货膨胀问题也被化解，通货膨胀从1990年的4.3%下降到1999年的1.1%，为60年来的最低。……经济强劲发展的同时，失业率出现下降，…… 2000年维持在4%左右，失业率降至30年来的最低点。 教材P124资料卡片： 新世纪到来之际，我们已经创造了2000多万个新的就业岗位，出现了30多年来最快速的经济增长，失业率为30年来的最低水平，贫困率降到20年间的最低点。 设计意图③ ：呼应与比较。80年代、90的“调整”理论与成效。 五、流程展示 问题与解题 设计意图①：略。 设计意图②：略。 一、新变化之实质 二、新变化之“何在” （突破重点） 一变：政府干预方式的多样化（预发资料） ①国有化 ②经济计划 ③政府采购 ④社会保障制度 二变：经济政策调整的常态化（以美国为例） 三变：“新经济”时代的新特点 ①以高新技术产业为主导 ②最长时间的持续增长 ③打破了经济增长、失业率和通货膨胀的联动关系。 五、流程展示 板书 黄金时代 滞涨时期 复苏时期 问题：依据材料，辩证评价当代资本主义的新变化？ 设计意图②：辩证评价，一分为二，合二为一。 材料： 马克思在1848年《共产党宣言》中说：“资产阶级比过去一切世代创造的全部生产力还要多，还要大。 ……无产阶级将利用自己的政治统治，尽可能快地增加生产力的总量。” 教材P126材料阅读与思考：到1976年，占美国人口1%的美国最富有的人所拥有的财产总和占国家总财富的20%；但到了90年代中期，这1%的最有钱人已占有了49%的国家总财富。 五、流程展示 评价与借鉴 设计意图①：教材资源的充分利用。 设计意图③：铺垫。借鉴——生产力角度、贫富差距角度。 五、流程展示 评价与借鉴 （1979—1990在任首相） 设计意图：呼应与过渡。 设计意图②：以史为鉴，展望未来，展望社会主义的未来，展望人类的未来。 教材P56正文：邓小平1992年南方谈话：计划多一点还是市场多一点，不是社会主义与资本主义的本质区别。社会主义的本质是解放生产力，发展生产力，消灭剥削，消除两极分化，最终达到共同富裕。 以史为鉴：写写“当代资本主义的新变化”能给中国的经济建设以什么借鉴？又能给人类的经济发展以什么借鉴？ 人教版教材P89正文： 二战以后，英美等国逐渐发展出一种将政府干预与市场相结合的、国有制与私有制并存的“混合经济”。 五、流程展示 评价与借鉴 设计意图①：教材资源的充分利用。 设计意图③：展示学生精彩的书面表达，结束课堂。 一、新变化之实质 二、新变化之“何在” （突破重点） 一变：政府干预方式的多样化（预发资料） ①国有化 ②经济计划 ③政府采购 ④社会保障制度 二变：经济政策调整的常态化（以美国为例） 三变：“新经济”时代的新特点 ①国有化以高新技术产业为主导 ②最长时间的持续增长 ③打破了经济增长、失业率和通货膨胀的联动关系。 三、新变化之“史鉴”：评价与借鉴 五、流程展示 板书 黄金时代 滞涨时期 复苏时期 六、反思感悟 1.学生主体与教师引导如何结合？ 2.教材资源与其他资源如何结合？ 3.学习主题与学习内容如何结合？ 2014年12月17日 欢 迎 各位同仁再来桐庐！ 初中教材没有对二战后资本主义的经济做专门阐述，主要在九年级全一册第五单元第一课中略有涉及。 就本课学习内容而言，学生在初中习得的经验是非常单薄的。 高中阶段学习本课内容的直接经验来自于上节“罗斯福新政”的学习，学生对“国家垄断资本主义”概念有了初步了解。 本课内容与上节内容“罗斯福新政”是一脉相承的，是对罗斯福新政的继承是发展，是在国家垄断资本主义产生基础上的发展与完善，是国家垄断资本主义的最新变化。 本课内容共有4个小目，美国占了3个小目，其他四国合为1个小目，因此，对各资本主义国家新变化的解读应详略分明。 美国在当代不同时期的新变化势必会不同程度的影响其他四国随之变化，因此，理解美国的新变化是理解其他四国新变化的突破口。 人教版教材的文本内容较少，分3小目，共3页。 没有分