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初三语文教学实践品格探讨 　　 　　 　　摘 要：语文是教学的重要组成部分，由于受中考考试模式的影响，大多数语文教师只注重语文理论知识的学习，却忽略了语文教学实践在教学中的重要性，语文知识是与生活实际紧密联系在一起的，注重初三语文教学实践内容，尤其是语文阅读教学实践，提高学生的语文成绩，进而提高语文教学质量。 　　关键词：初三语文；现状；策略 　　语文在中考考试成绩中占有很大比例，加强语文教学实践与理论知识的相互结合，将语文理论知识应用在教学实践中，注重学生读、写、听、说能力的培养，采用有效的教学形式和教学方法，提高学生的语文素养和语文能力，为初三学生中考奠定坚实的基础。 　　一、语文课程教学实践品格的概述 　　语文课程具有很强的实践性，在语文教学中，注重语文教学环节中的实践性，通过语文教学实践来培养学生的语文能力。语文教学实践品格的主要目的是培养学生的语文素养和语文能力，在语文教学中，不仅要注重语文文学教育，也应注重学生的人文教育课程，语文能力的培养不仅是语文知识技能的提高，也是语文学习情感能力的提高，语文也是一门交际性语言，语文听、说、读、写都是学生必须掌握的，语文能力的实际本质是能用通俗、生动的语言文字来理解和表达实践中的交流信息，总的来说，语文能力是创新能力、语言操作能力的综合，所以，语文教学中应注重语文理论知识的学习和学生语文能力的培养，注重学生观察力、注意力、记忆力和语文思维能力的培养，由于语文是一门交际性语言，语文教学中也应注重语言交际能力的培养。 　　二、初三语文课程实践品格的现状 　　语文课程的实践品格在教学活动中发挥着重要作用，注重语文实践活动的设计，以语文教材为主导，开展语文课程实践活动，培养学生的自主实践能力。但是，当前语文课程实践品格存在迭失的现象，受高考模式的影响，语文教学存在重理论、轻实践的现象。虽然新课改下，要求开展实践性的语文课程，以培养学生的语文实践能力为目标，但是，语文课程实践品格的迭失现象仍然大量存在，其主要表现在语文课程设计、语文教学等两个方面：（1）语文教材对课程实践品格的影响。虽然大多数语文教师充分认识到语文教学实践的重要性，但是，大多数语文教师只注重学生语文知识和技能的学习，却忽略了学生对语文知识的思想情感。面临着高考的重大压力，学生的思想情感在教学实践中具有重要作用，一些教师为了加快语文教学步伐，采用范文讲读的方式来进行语文教学，当学生还没完全消化吸收后，教师就开始频繁提问，导致语文课程实践品格出现迭失现象，因此，语文教学课程设计不合理，不利于开展语文实践教学。（2）在语文练习设计方面，初三语文练习是为高考考试奠定的基石，加强语文课堂练习是提高语文成绩的重要举措，但是，由于语文教学过于注重理性训练，即注重学生个性的发展和学习方式的转变，导致学生过于注重语文感悟、体会等词语的训练，却忽略了语文分析、思考、改错、填空等词语练习，因此，语文练习设计的不合理，也不利于语文课程实践的开展。 　　三、语文教学实践品格的策略探讨 　　1.注重语文课堂知识的教学实践 　　教材是语文教学的主要工具，新课改下，对语文教材也作出新的改革，在教材设计中，重视语文课程实践品格，充分考虑学生对知识的理解能力和分析能力。初中语文课程内容主要包括语言学、写作学、文学和文章学等内容，尤其是文学，文学内容是语文教学中的难点也是重点。随着初三学生中考考试的临近，学生没有更多的时间进行语文教学实践品格，为了充分体现语文教学实践中的人文性和工具性，在文学教学中，教师应注重文学语言中的思想教育，例如，学习九年级下册的第六单元的诗经《江城子?密州出猎》，“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。锦帽貂裘，千骑卷平岗，为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。酒行胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。”教师应分析文章中作者所要表达的思想情感，这篇文章主要描述作者的爱国情怀，尤其是文章结尾的直抒胸臆，抒发了作者杀敌报国的豪情，因此，分析这篇文章时，教师应加强学生情感态度的培养，将语文知识与人文教育有效结合在一起。该篇文章韵调铿锵有力，气势雄浑，学生读起来也比较朗朗上口，因此，注重语文课堂知识的教学实践，注重教学实践的工具性和人文性，提高语文教学质量。 　　2.以实践为中心，注重语文教学课程设计 　　对于语文教学实践，首先应明确语文教学目标，以培养学生的文化素质和道德品质为目标，根据语文教学要求和学生的发展个性，设计多元化、综合化的教学课程内容和学习方式，并创造语文教学环境，从而培养学生的语文能力。 　　（1）在语文课程内容设计方面，以语文教材为基础，对教材中的相关知识进行论述和分析，注重学生与语文教材和语言学习环境的相互作用，不断在教学实践中总结经验，语文学习经验