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关注板书设计让数学课堂更精彩 　　摘要：板书集中体现了教师的授课意图，留给学生的是一个直观、完整的印象，它能把学生的视觉与知觉完整地统一起来，它的好坏将直接影响到教学效果。即使现在大量现代化教学手段被引入到教学中，板书仍有不可替代的一面。所以我们要在教学中重视板书的作用，掌握书写的时机，发挥其在提高课堂效率、提高教学质量中的巨大作用。 　　关键词：板书；设计；教学 　　中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）11-082-2一、板书要具体直观 　　数学老师可以适度掌握一些简笔画的技巧，比如火柴棍小人的画法、小动物、小汽车的画法等，当讲课的时候，教师就可以在黑板上画个图，学生看到这些简图后会产生兴趣，引发思考。例如在七年级（下）《用方程组解决问题》第3课时，讲解例题：某铁路桥长1000m，现有一列火车从桥上通过，测得该火车从开始上桥到完全过桥共用了1min，整列火车完全在桥上的时间共40s，求火车的速度和长度。学生一看到这类行程问题很头疼，题目中的相等关系不知道如何去找，为了帮助学生分析题目，我在黑板上简单画了几个小火车，并把它们在桥的位置标出来： 　　 　　引导学生先设未知数：火车的速度为xm/s，火车的长度为ym，再引导学生用线段表示大桥和火车的长度以及火车经过的路程（让学生自己回答各条线段表示什么？） 　　随着课程的进展，板书在师生的问答中逐步完成。有了此板书的辅助，学生在找相等关系时，思路清晰，便很容易列出了二元一次方程组。像这样具体直观的板书很容易帮助学生解决问题，而且能激发学生的兴趣、引发学生的思考。 　　二、板书要有对比性 　　数学知识中很多内容有相似的地方，我们教师讲授内容相近或是解题方法一致的题目时，可采用上下或是左右对比板书，用类比的方法表示异同，这样能加深学生的理解和记忆。在七年级（下）《一元一次不等式》这一节，可先抛出一题一元一次方程，随后将其解法写在下面，右边再进行一元一次不等式的教学，板书设计如下： 　　 　　此板书在尊重教材的基础上，把两个相互联系紧密的内容放在一起进行教学，沟通了知识之间的内在联系，让学生在比较中深化对一元一次不等式的解法，形成完整的知识体系，加深学生对知识点的记忆。 　　三、板书要体现师生互动 　　数学课的板书体现了数学的逻辑思维，和一般学科的板书不一样，数学课一般都是老师先板书一道例题，比如讲解算式题目、证明题目，在讲解的过程中板书也就跟上了，然后学生就跟着老师的板书思路去思考问题。当然老师也可以让学生在黑板上进行过程板书，如果有错误，可以让其他同学去发现并在其过程中进行修改，老师及时评讲，师生一起互动起来。如在七年级（下）《乘法公式》的第三课时，结合教学目标，我让一位同学上黑板写了如下的板书： 　　计算：(x+y)2－4(x+y)(x－y)+4(x－y)2 　　解：原式=(x2+y2)－4(x2－y2)+4(x2－y2)（学生指出错误） 　　=x2+y2－4x2+4y2+4x2－4y2（学生指出错误） 　　=x2+y2（学生指出错误） 　　针对这位同学的板书，我请另一位同学对过程中出现的错误一一指出，原来是完全平方公式用错了，这位同学并用彩色粉笔在原题上进行改正，这样的板书加深了学生对乘法公式的印象，避免下次出现类似的错误。 　　四、板书要适时机呈现 　　有的老师为了节省课堂时间，提前完成了板书，在他们看来这样可以节省时间，提高课堂的时间利用率，殊不知，学生面对枯燥无味的板书一点也没有兴趣，久而久之，板书成为一种装饰，学生对板书就会变得越来越“熟视无睹”。实际上，板书的生命力恰恰在于它的动态生成性。富有生命力的板书应该随着教学的进程，随着学生的学习变化不断生成。教师在呈现板书的时候要掌握时机，富于灵活性。具有提示性的板书，可在课前完成；具有启发性的板书，应在课中呈现；具有结论性的板书，应该等到结束课时，呈现在归纳和总结之中。 　　如在对圆的切线长的基本图形进行总结和分析时，只要在黑本上画出下列图形： 　　趁热打铁板书出相应的思考题，并及时板书，适时用彩色粉笔进行勾画，就能让学生理解并掌握有关内容。 　　思考题：1.相等的线段有 　　2.相等的角有 　　3.互相垂直的线段有： 　　4.全等的三角形有： 　　5.相似的三角形有： 　　五、板书要多样化 　　教师在设计板书时，要结合学生年龄特点，加强课堂板书的趣味性。板书设计不能千篇一律，更不能生搬硬套。教师应该依据教学内容和教学实际，努力设计出体现教材计划、有助于学生理解教材和拓宽知识的板书形式。中学数学教学中常见的板书包括提纲式、表格式、从属式、演绎式等多种形式。 　　提纲式板书是把对一节课的内容，经过分析与综合，按顺序归纳出