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信息技术与学生创新思维培养的研究 　　［摘要］创新思维是人们思维的重要方式，信息技术特有的思想方法、思维方式对创新思维能力的培养起着重要意义。本文从信息技术研究的方法和内容出发，探讨了信息对学生思维方式的影响，信息技术是培养学生创新思维的基础，信息技术有利于培养学生的发散思维，同时信息技术有利于思维能力的延伸。 　　［关键词］信息技术创新思维发散思维信息素养 　　［中图分类号］G640［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2014）06-0015-03 　　一、引言 　　目前，以计算机技术和计算机网络技术为主的信息技术，已经应用于社会生活的各个领域和方面，特别是各种教育活动和学科教学，用以转变教师的教育观念，提升教师教育教学能力尤其是运用信息技术的能力，着力在教育活动和学科教学中运用信息技术培养学生的创新思维能力，使学生的批判思维、发散思维、聚合思维等得到更好的培养。同时，也为全面提高学生的信息素养、创新素质，为将来成为创新人才打下良好基础，研究信息技术与学生创新思维之间的关系有着重要的意义。 　　二、信息技术研究的内容与方法 　　信息技术的研究包括科学、技术、工程以及管理等学科，内容包括信息传递过程中的各个方面，即信息的产生、收集、交换、存储、传输、显示、识别、提取、控制、加工和利用等技术。信息技术学科比较宽泛，现在发展的新学科物联网作为信息技术新的高度和形态被提出、发展。根据中国物联网校企联盟的定义，物联网为当下几乎所有技术与计算机互联网技术的结合，让信息更快更准地收集、传递、处理并执行，是科技的最新呈现形式与应用。 　　（一）信息技术研究的内容 　　信息技术课程包括必修与选修两个部分，共六个模块，每个模块2学分。必修部分只有“信息技术基础”一个模块，主要包括信息处理与交流和信息技术与社会两部分内容。它与九年义务教育阶段相衔接，是信息素养培养的基础，是学习选修模块的前提。选修部分包括“选修1：算法与程序设计”，“选修2：多媒体技术应用”，“选修3：网络技术应用”，“选修4：数据管理技术”和“选修5：人工智能初步”五个模块，每个模块2学分。在选修部分的五个模块中“算法与程序设计”是作为计算机应用的技术基础设置的；多媒体技术应用、网络技术应用、数据管理技术是作为一般信息技术应用设置的；人工智能初步是作为智能信息处理技术专题设置的。在普通高中阶段，学生信息技术必须选修4个学分，必修课2个学分和选修课2个学分。 　　信息技术的内容设计不仅是考虑到培养学生信息素养，更重要的是培养学生分析问题、解决问题的科学方法与手段，培养学生新的思维方式，为学生创新打下基础。 　　（二）信息技术研究的方法 　　1.任务驱动法 　　任务驱动法是教师根据教学要求将教学内容巧妙地隐含在每个“任务”之中，教师引导学生边学边做完成相应的“任务”，从而发挥它对学生学习过程的引导作用。教师给出提示，让学生结合教材上机实践，自己找出答案。这种方法可培养学生的问题探索与实践能力，从而突出学生的主体作用。以信息技术中信息获取为例子,信息获取的方法较多,可以从书本、报纸、调查相关人员和互联网，教师给学生布置任务，找一篇报道，并让学生说明是如何获取信息的。大部分学生肯定回答从网络上获取这些信息，这样通过学生叙述就可以总结出网络搜索和文件下载，既讲授了课本内容，又使学生轻松地掌握了课本知识，学生也有成就感。 　　2.启发式教学 　　启发式教学是根据教学目的、内容、学生的知识水平和知识规律，灵活运用各种教学手段，采用启发诱导办法传授知识、培养能力，促进学生积极主动地学习，引导学生分析问题和解答问题，使学生既能理解知识又能开发智力的一种教学方法。以信息资源管理对我们的影响为例，教师首先提出问题：“我校的学生管理系统是用计算机管理的，学生可以查询自己的选课信息和成绩，教师可以查询学生的学业、档案等相应信息，为学校的教学管理带来了很大的便利。如果学校学生信息不用计算机管理会是什么样子？”通过学生的积极讨论，教师进一步引导提出“金融、通信等各行业的信息不用计算机管理，我们的现实世界会变成什么样子”，进而得出信息资源管理对我们的影响。 　　3.探究式教学 　　探究式教学是以科学探究为主要手段的教学方法，教学过程是在教师的启发和引导下，以学生自主学习、科学实验和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流、合作的能力，具有开放性、实践性、问题性、学科性等特点。以利用“数据库管理大量信息”为例，利用探究的方式让学生先预习课文，讨论数据管理的意义，探讨信息资源管理的有效方式和方法，通过探究比较人工管理、文件系统和数据库系统三种信息资源管理方式的特点。让学