渗透国防教育教学设计2016年全民国防教育日资料.docVIP

[有用]渗透国防教育教学设计2016年全民国防教育日资料 教学目标： 1．知识与能力 弄清“人人为我，我为人人”本质是“大我”与“小我”的关系，人与人之间交往的道德维系，包括“军人为我，我为军人”的国防道德构建不只在于认识，更在于行动；学会对人包括对军人表达友善态度、感恩心情的合适方式。 2.情感、态度与价值观 （1）认识我们都同在一个“人人为我，我为人人”的社会中。工、农、商、师、兵等为自己提供衣、食、住、行、学和安全，自己的一举一动也无不体现着利他或利我的“我为人人”。无论“人人为我”还是“我为人人”，都要发自内心地感恩社会，树立热爱党、热爱祖国、热爱人民军队的情感、态度和价值观。 （2）理解人与人之间需要相互关爱，学会友善相处，增砖添瓦于和谐社会建设。 （3）理解军人“我为人人”的无私奉献，体会人民军队对人民的挚爱，懂得人生价值须在“我为人人”的奉献中才能真正实现，增强对军人的崇敬与热爱之情。 教学重点、难点： 1、实现人生价值要遵循“我为人人，人人为我”的准则，学习人民解放军以“小我”服从“大我”的奉献精神。 2、理解课文“授人玫瑰，手有余香”“为他人开一朵花” “心动不如行动”中“人人为我，我为人人”的内在涵义，明确无论“人人为我”，还是“我为人人”，都要从小事做起、从现在做起，从自身做起。 教学理念： 从创设积极和谐的育人情境入手，结合适龄青年面对征兵的困惑，联系汶川地震军人奋力抗震救灾，澄清“人人为我，我为人人”的认识误区，感受军人无私奉献在和平环境中的地位和作用，让学生从知识、意志、道德、志向等方面构建“人人为我，我为人人”的思想道德体系，内化本课的教学思想。师生通过双向交流、生生互动，体验人际交流的快乐，并在参与和关心、支持军队建设上有所感知、感悟，达到知、情、意、行的和谐统一，升华“人人为我 我为人人”的思想境界。 教学方法： 1.情景教学法。通过回放军队汶川救援的情境，认识与感悟新时期最可爱的人的“我为人人”，以解放军为榜样，把“我为人人”的行动落实到生活与学习中。 2.讨论教学法。紧密联系“人人为我，我为人人”的认识误区，组织自主讨论交流，学会合作探究学习，使学生在思维的碰撞中形成较为正确的观点。 3、事例教学法。列举“军人为我”“我为军人”的事例，体验“军爱民、民拥军”的双向互动性，激发军人为我、我为军人的责任感、义务感和使命感。 课前准备： 1、布置学生利用报纸、电视、网络、杂志和对周围的人和事的观察来获取本节“人人为我，我为人人”课相关的国防教育资源，认识军队在“人人为我，我为人人”中的角色非常广泛，不单纯是打仗，还有非打仗的任务，深入感知军人参加汶川抗震救灾、抗击雪灾、98抗洪先进事迹和北京奥运会安保中表现的“我为人人”的作用。 2、制作多媒体课件。 3、板书课题。屏幕显示“欢迎领导和专家们莅临我校！” 教学过程： 一、导入揭题 上一节课我们学习了《己所不欲，勿施于人》。孔子这句话意思是自己不想做的事，就不要推给他人。指不利自己和不利他人的事不能做，损人利己的事也不能做，待人处事应当为他人着想，这是做人的底线。今天，我们继续讨论他人与自己的关系，一起来学习“人人为我，我为人人”这节课。 二、联系日常生活和乔叶的诗，总体感受“人人为我” 1.从早上起床到现在上课这段时间，有许多“他人”与“自己”发生了联系，这种联系都表现在对自己的直接付出上，你感受到了吗？比如妈妈为我准备早饭。为了我们能够在教室上课，电工要保障用电、清洁工打扫地面和座椅，保安要维持校内秩序，这些直接的“人人为我”，都能感觉到。还有间接的、难以感觉到的“人人为我”更多。我们身上穿的衣服，涉及农民种植棉花、工人织布和加工服装、商店营业员出售等许多环节，这些人我们都可能不认识，他们的劳动也不会是专门为了我，但我却离不开这些间接服务，这也都是“人人为我”。联系到我们从小到大，又有多少人为我们付出辛劳，这种“人人为我”更难说清。 2.乔叶“生活中有许多这样的人”的散文诗，对“人人为我”作了很好的描述，我把这首散文诗带给大家。（师配乐朗诵） 生活中有许多这样的人，其实你对他们并不陌生。那满面尘灰的清洁工人，那打着扇子赶蚊蝇的水果小贩，那双手油腻腻的修车师傅，还有那许多你认识和不认识的人们。看到他们，一种亲切感就会漾遍全身。 我知道我们息息相关，我生活在他们日复一日的操劳和奔波之间，生活在他们千丝万缕的悲伤和欢颜之间，生活在他们青石一样的足迹和海浪一样的呼吸之间。 我靠他们的滋养而活，他们却对自己的施与一无所知。他们因不知而越加质朴，我因所知而更觉幸福。 3.