初探历史与社会综合探究活动课教学低效现象.docVIP

初探历史与社会综合探究活动课教学低效现象 　　 　　 　　摘 要：在新课标的《历史与社会》（人教版）教材中，每一个单元都有一个综合探究活动课。在初中历史与社会综合探究活动课实施过程中，普遍存在低效现象。如何更好地开展历史与社会综合探究课的教学活动是历史与社会教师面临的新课题。基于教学实践中存在的问题及原因分析的基础上，提出了提高历史与社会综合探究课有效性的策略。 　　关键词：历史与社会；综合探究活动课；有效性 　　历史与社会作为初中的一门综合课程，在新课程背景下，其教材编排和呈现方式都不乏创新之处，特别是每一单元后都安排了综合探究活动课。综合探究活动课内容生动、形式多样，力求通过各种“动手”或“动脑”的活动，引导学生去发现问题、思考问题和分析问题，培养初中生的探究和合作能力。体现新课标的教学理念，也有利于促进教学模式的转变，这种转变就是由以教师为主向以学生为主的转变。然而在实际的教学过程中，却存在着教学低效的现象。如何有效地开展综合探究活动课的教学，是一个值得认真探讨的课题。 　　一、在教学中存在低效的问题表现 　　新课程已实施多年，但历史与社会综合探究活动课理论与实践仍相当缺乏，特别是有针对性的案例极少，教师普遍感觉难以开展，出现诸多问题。 　　1.为“探究”而“探究” 　　初中历史与社会教材中探究活动设计过多，这样有为“探究”而设“探究”的嫌疑。现用教