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识字有路趣为径学海无涯乐作舟教育论文 内容摘要：《语文课程标准》指出：ldquo;识字写字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点rdquo;，是我们的首要任务。在长期的教学实践中，为了让学生轻松愉快地认字，采用多种多样的识字方法，并且识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的熟悉经验。因此，改革识字教学方法，探索识字教学新策略势在必行。 关键词： 策略 自主 兴趣 识字教学要讲方法，要引导学生产生积极的学习兴趣，否则，学生学习汉字就会索然无味，陷入机械记忆的怪圈，这样效果难以持久，而且容易产生ldquo;识字疲劳rdquo;。因为学生是社会生活的人，具有主观能动性。恩格斯说：ldquo;在社会历史领域内进行活动的，全是具有意识，经过思虑或凭激情行动的、追求某种目的的人；任何事情的发生都不是没有自觉的意图，没有预期的目的的。rdquo;学生在教育过程中的活动同样是有意识有目的的活动，他们始终是教育过程中的积极参与者。由此，在识字改革教学中，怎样调动学生的主观能动性，如何激发学生自主识字的兴趣？以期在识字教学中让学生主动参与、自主识字，轻松愉悦地完成识字任务，促进课外阅读，为中高年级读写打下良好基础。 一、探寻多种策略，激发学生自主识字兴趣 教育学家乌申斯基说：ldquo;没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习热情，这种学习是不会维持长久的。rdquo;识字教学更是如此，因为，低年级学生的自制力较差，往往凭兴趣学习，而课文中的生字密度又大，有一定的难度，如果教师不注意激发和引导，学生学习的热情便会骤然下降。因此，只有让学生对学习产生浓厚的兴趣，才能积极主动地投身于学习活动中。 1、精心设计教法，激发自主识字兴趣。 在传统的识字教学中，让学生先读字音，认字形，再想想怎样运用，最后检查，这样重复、机械地进行教学，学生学习没有一点兴趣，学习效果也不理想，可见，传统的识字数学法得从激发学生兴趣入手，改一改了。 （1） 用新颖的导语激趣。 俗话说：ldquo;良好的开端等于成功的一半rdquo;。在导入新课时，教师根据学生的年龄特征和学习兴趣将生字分类，并把生字呈现在一幕幕使学生喜爱，令学生惊奇的情景之中，从而激起他们强烈的求知欲望和学习兴趣。如用与生字有关的谜语、儿歌、顺口溜等导入新课，这样的导语新颖、有趣，能激发学生自主识字的兴趣。 （2）创设情景mdash;动画激趣 根据学生的心理特点，教师讲授新课时，运用课件，把枯燥的识字变得形象、有趣了，加以声音的画面吸引了孩子。如学习ldquo;采rdquo;时，色彩鲜艳的画面：一棵树上有一些果子，一只手灵活的采摘着树上的果子。辅以字理与解说：ldquo;采rdquo;树上采果子。动感的画面，形象的解说，艳丽的色彩吸引着学生把画面与相关联的汉字ldquo;采rdquo;联系在一起。 （3）、做游戏激趣。 例如教学《操场上》（第一册）时，可组织学生玩ldquo;快乐传真rdquo;的游戏。上课前，老师先把要学习的ldquo;打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球rdquo;这六组词分别写在纸条上，游戏时，一个人看了纸条后，要通过自己的理解把文字转化为动作，让下面的小朋友来猜，猜对了得分，猜错了则要扣分。下课后，还可把学生带到操场上，一起玩一玩。当孩子们在操场上尽情的欢跳时，试想一下，为什么打球的打、拍皮球的拍、拔河的拔都是提手旁，而跳高的跳、跑步的跑、踢足球的踢都是足字旁，还用得着老师再去费力的强调吗 2、创设优质育人环境，激发自主识字兴趣 环境对人能起到潜移默化的影响，我们必须注重教室文化建设，使学生受到良好文化的熏陶。教室正前面张贴严肃正统的班训，左右两边墙壁作为展示墙，展示学生书法、绘画、识字剪贴报、优秀作文等，教室后面的黑板是主要阵地，创办具有识字特色的黑板报，其主要栏目可设ldquo;自主识字乐园rdquo;，ldquo;天天字谜rdquo;、ldquo;每周一诗rdquo;、ldquo;我的创作rdquo;（所编字谜、识字儿歌等）、ldquo;名人名言rdquo;、ldquo;成语集锦rdquo;、ldquo;标牌集rdquo;等并每月刷新一次，以新颖的版面和丰富的内容激发学生自主识字兴趣，扩大学生识字面。 二、以本为ldquo;本rdquo;，抓好自主识字课堂教学。 1、课前指导学生养成预习生字的习惯。学新课前，告诉学生课文中所有的字都是大家的好朋友，有的已经认识，有的还不认识，那么怎么办？要认识新朋友，首先要知道它的名字（音），再看它的模样（形），注意它的邻居是谁，还能与谁交朋友（义）。 2、积极鼓励创新 倡导主动识字 在课堂上，自