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古代汉语教学现状的思考 　　摘 要 古代汉语课程是汉语言文学专业的传统专业学科，古代汉语学习内容枯燥乏味、艰涩难懂，古代汉语教学课程单一陈旧，这一切使学生学而无味，教师教而无趣。因此，以创新的思维，使用具有乐趣性和学科知识性的教学手段，使古代汉语教学在未来有良好发展是迫在眉睫。 　　关键词 古代汉语；教学手段；现状；思考 　　古代汉语是高等院校文科的一门必修的工具性、基础性课程，古代汉语教学在汉语言文学专业学习中尤为重要。具体而言，古代汉语为学好其他课程，特别是涉及中国古代典籍阅读的课程，例如中国古典文学史、中国古代史、中国哲学史等课程，起着基础性的作用。古代汉语学不好，就不可能读懂古代文献，对古代文献的理解和分析就会产生偏差，甚至错误。所以，学好古代汉语是非常重要的。然而，目前高校古代汉语教学形势不容乐观，存在着诸多问题，亟待加以解决。 　　一、古代汉语教学的现状 　　古代汉语学科是高校汉语言文学专业的重要课程，该学科所涉及的知识关系到我国五千年的历史研究。由此可见，古代汉语教学在高校课程中应是一门备受欢迎、涉及广泛的活动。 　　然而，据调查，高校学生对古代汉语感情一般，大多学生认为古代汉语是一门难学的课程。其中以汉语言文学专业为例，作为未来的语文教师，该专业的学生约占48%的人认为古代汉语是一门难学的课程；与此同时，31%的人认为古代汉语学习过程枯燥无味以及31%的人认为该科学习内容艰涩难懂。 　　从这一切数据来看，古代汉语教学及其本身相对于学生失去了吸引力。学生学习积极性不高，缺课现象时有发生，教学效果不理想。这些问题的产生，除了古代汉语学科自身的因素外，还存在以下几点原因： 　　（1）教学方法刻板现在大多数古代汉语教师都承袭着传统的教学方法，缺少师生互动，教学语言机械刻板，学生无听课兴趣，课堂气氛沉闷，当然这样的现象与古代汉语知识的呆板性是相互联系的。教师教学缺少知识魅力，无法把学生的兴趣点牵引到古代汉语知识上。 　　（2）教学内容大都为书本知识内容偏旧，且不能完全适应新形势的要求。目前，各高校所用的古代汉语教材风格大体一致，都是传统的模式。同时学生多认为自学皆可，没有听课热情。 　　（3）学生重视程度不高，不少学生认为该门课程与以后教学或是生活无多少关系，学习自主性不高，据调查在汉语言文学专业学生中85%的同学仅是通过课堂教学学习该科知识。 　　二、古代汉语教学现状的思考 　　作为中华民族的千年历史文献，古代汉语所涉及的知识贯穿始终，掌握学习是必须实施的活动。然而，面对当下如此多的教学问题，如何改变局面，改进和发展古代汉语教学活动呢？ 　　1.以“人”为本，从教学的主客体出发 　　那么在古代汉语教学活动中，学生应该是所有学习活动的主体，而作为客体的老师具有重要作用。 　　首先，从作为教学活动的主体学生出发，培养学生的学习情趣、调查学生的兴趣点、了解学生学习情况、择选学生感兴趣的教学方式。同时重视作为学习的主体，以实用为中心，把学习与今后的教学相结合，以此为锲机增加学生学习热情。 　　其次，明确教师在教学活动中的引导者作用，指引学生学习方向，而不是完全以“灌输”方式教学。教师在教学中最重要的作用应是择选恰当的教学内容和方法，关于教学内容和方式在下文中详细阐释。 　　最后，老师与学生互动，增加了解，学生试着理解老师，老师站在学生角度思考。设定活跃的、互动课堂，师生互动，把教学活动中的主客体相互融合，推进教学有序进行。 　　2.从“源”出发，从教学的内容着手 　　现行的古代汉语教材体系都比较系统，内容全面，大部分都是由理论和文学两部分构成。对于这样一门教学内容繁多，教学课时不断缩减的课程，古代汉语教学在教学内容上应该体现“必需”“恰用”原则，不应该只重视古代汉语理论知识的深奥、全面，而是应重视学生的阅读、理解能力等方面的培养。 　　（1）以“理解”为原则，“文”“理”结合。在进行古代汉语理论知识教学时，应该选择具有代表的精华讲解，同时也要选取那些学生需要、容易理解、接受掌握的知识。 　　比如文字部分，必选择“六书”知识作为教学内容，因为具体学会“六书”，就是学会分析汉字结构，这样，既符合语文教师对扎实语言文字知识的要求，对将来的语文教学又有极为重要的意义。 　　在选择文选的时候，应选择那些理论知识点突出、集中、有代表性的文选篇目。通过文选的讲解将理论知识的知识点教给学生，使学生在学习理论知识时有据可寻。 　　（2）以“人文教育”为目标，“兴趣”“知识”相结合。我国有着悠久文明的历史和光辉灿烂的文化，要研究我们上下五千年文明历史，必须具备一定的古代汉语知识。古代汉语教学也应该是承担着对学生进行人文教育的学科，使其成为提高人文素养、形成重要完美品格的重要途径。 　　在文选