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中小学教学管理经验交流 学校管理的实践和思考 徐州市湖滨中心小学 戴海明 学校管理就是一种影响教师和学生行为的过程。学校管理首先是教师的管理，教师是学校文化的传递者，实践者，学校通过教师把学校文化传递给学生，教师用自己的行为影响学生的行为，从而实现学校管理的终极目标。 一、学校愿景的参与 首先用学校发展规划与教师个人自我实现的精神力量来凝聚人心。制定学校愿景，利用SWOD分析和PECT分析查找学校发展方向，制定学校远景规划，让教师来分析目前学校的优势强势、机遇机会、弱势劣势、面临的挑战威胁、可利用地资源……分析的最终目的使学校对存在的现状做出准确、快速的反应，找准学校的第二次发展点，以确保学校能在激烈竞争中保持优势，在制定的过程中由于教师的全面广泛的参与，它还将改变教师的思想观念与行为习惯，改变教师原有的工作与生活方式，最大限度地提高的运营管理水平、学校精神与文化的凝聚力、强化学校集体的塑造和人的塑造的结合。学校的发展目标，成为学校团队要完成的组织目标，得到广大教师认同、支持，产生真正的绩效。 案例：创建实验小学 1、分析现状 学校优势：我校（湖滨中心小学）建校20年来没有任何创建，教师有一种被兼并的危机感，这就是发展的动力。 机遇挑战：我区实施的“无差别教育” “均衡教育”最大限度地给创建的学校提供支持和投入，创建实验小学是目前最好的发展机遇。 危机：学校周围方圆不足500米就有5所学校，且分别是双语小学1所、市模范学校1所、市优秀小学2所，只有我校没有上过等级，且教学质量每况愈下，每年新生只能招到计划招生人数的三分之一，剩下的只能用外来务工的子女补充，且有被兼并的可能。 弱势不足： 我们组织教师学习徐州市实验小学创建工作细则，全体教师分组进行了湖一现状与实小的差距的调查，并行成调查报告，发现学校的办学条件、管理水平、教改实验、教学质量与实小的要求都存在着较大的差距。 2、统一认识 创建初始，我们组织学校教师市实验小学参观，让教师们亲眼目睹了西苑、奎园、少华街、青年路等学校的办学条件，使教师们认识到发展是硬道理，发展是解决前进道路上一切问题的关键，学校的发展必须是规模、质量、结构和效益的统一发展。 3、制定工作计划 由教师们根据创建细则要求和学校实际列出了40余项工作计划。 4、认领工作任务 分配工作任务往往使教师感到校长以居高临下的姿态看待他们，这种硬性的管理方法会使人参生一种抵触心理，不利于工作的贯彻执行。由学校各部门的负责人根据学校工作分工认领创建工作任务，教师根据自己的特长报名参加工作组，这种形式满足了教师需要尊重和自我实现的心理需要。 5、制定单项工作计划 各部门根据工作内容、工作量、及验收时间制定单项工作计划。 6、反馈协调形成总体规划 学校组织各部门宣读单项计划，部门之间根据最大效益原则，互相补充，相互协调，形成科学的、民主的最优化创建工作总体规划。 整个计划的制定过程就是一个转变教师理念，激励教师的过程；是一个凝聚人心的过程；是一个体现教师自主权过程；他使教师产生了一种自信的感情，觉得在学校有价值、有实力、有能力、有用处。因而他们努力的工作。使得整个实小的创建计划执行得力。 这是校长创建实验小学过程中的日记 11月23日，离验收还有2天，电教主任加班到晚上8点还没有回去，我去催他抓紧回家休息，他说：“我今天一定要作完课件，明天我可能不能来了。” 第二天，他的父亲就去世了。 11月24日晚，已经到晚上7点多了，明天就是验收的日子，我的心情非常紧张，不能有一点疏漏，不能让教师们的努力受到一点损伤，我在做着最后的检查工作，楼后怎么还有声音，原来是三位老教师在用水冲刷着小后院，这时我听到了这样的对话：“袁老师，你怎么也没走？”“这不都是咱自己的事吗” 11月25日，这是验收的日子，当我六点半来到学校的时候，全校男教师都已把学校操场、墙壁全部打扫干净。 …… 一个没有理念，不懂管理真谛的领导者，做再多的工作，只能是原地徘徊，最终会制约学校的发展。 二、制度与人本联姻 学校管理中要塑造一个成功团队，必须建立相应的制度，同时不要忽视人的因素。只有约束而没有关怀的制度，会使管理失去了人的支持，学校不可能发展；只重视人的因素，而没有制度的约束，使管理流于空洞。 人的管理首先是人心的管理，任何人在感情上都需要尊重、信任和理解，知识分子在这方面尤为突出。 教师受到尊重、信任和理解，他们才会自觉遵守规章制度，自觉接受约束。 我校“教师出勤制度”的制定就是以满足教师心理需要，遵循科学规律，形成的一项以自我约束为主的管理制度。 案例：学校实行结构工资制，出勤作为结构工资中的一个重要组成部分，受到广大教师的普遍关注。学校本着严格管理，“公平公正”的想法，制定了以惩罚（扣钱）为主的教师出勤管理