(九年级数学相似三角形的性质.docVIP

“相似三角形的性质”教学片断 “相似三角形的性质”教学片断 四川省乐山市悦来中学 黄世桥 相似形三角形的性质 目标 重点 难点 1、知识与技能目标:掌握相似形三角形的相关性质,并能利用相似形的相关性质解决一些简单的问题。 2、过程与方法目标:通过相似三角形的性质的探索,以知识的逐渐深化推动学生的学习,并引导学生得出正确的结论,用之解决实际问题,使学生站在一个系统的高度来认识、掌握知识,能使学生将所学的知识有效的纳入学生的认知结构。 3、情感与态度目标:学生通过积极参与知识的构建,感受数学来源于生活,体会学习知识的快乐。 相似三角形的性质 相似比、面积比、体积比之间的关系及其应用 内容 方法 相似三角形的性质 引导、启发、讲练结合 特色 1、选用数学史科学故事经典作为引导。 2、该课两大层次:其一,归纳相似三角形一切对应线段的比等于相似比;其二,放大0次量(角度)、一次量(线段)、二次量(面积)、三次量(体积),扩充书本知识,系统地深入教学,使学习和教育逐步系统化。 3、以知识的内在联系推动课堂,学生也能很好的朝此方向思考,情景设计普通但独到,贯彻新课改精神。 4、注重要求学生写出证明过程,不仅可以避免眼高手低的现象,且对考试要求也有深刻认识。脚踏实地教与学,才能发挥师之所长,脚踏实地去学,才能学到真正的知识。 复习提问 问:相似三角形的定义是什么? 生:对应角相等,对应边成比例的两个三角形相似。 问:通过相似三角形的定义,你能得到一些什么样的性质? 生:两个相似三角形的对应角相等,对应边成比例。 问:其应用格式是什么?以图为描述对象: 生:∵ΔABC∽ΔA1B1C1, ∴∠A=∠A1,∠B=∠B1,∠C=∠C1 问:什么叫相似比? 生:对应边的比。 新课过程 人们从很早开始,就懂得利用相似三角形的有关性质来计算那些不能直接测量的物体的高度或宽度.古代一位数学家泰勒斯到埃及游学,泰勒斯出身贵族,在和家人分家的时候,泰勒斯一样东西也不要,带些钱只身到埃及游学。认识他的人,都叫他傻子。 师:学了地理,你们知道埃及的气候怎样? 生:高温、晴朗,大部分面积是沙漠。 师:是的,但尼罗河两岸是生机勃勃的村庄。灼热的阳光照耀下,热气在大地上升腾,翻滚的热浪,一阵阵拂过人们的面庞,泰勒斯与他的弟子们,还有一些埃及贵族,坐在金字塔的阴影中谈论着一些琐事。 一位贵族想戏弄一下泰勒斯,对泰勒斯说到:“亲爱的泰勒斯先生,到埃及的日子也不短了,有什么收获呢?总不能空手而归吧?” 泰勒斯从容不从容不迫的答道:“亲爱的先生们,我们或许追求不同,也许你喜欢金钱,也许你喜欢女人,而我则不同,只以追求科学知识为光荣。” 泰勒斯继续说到:“我到埃及游学,学到了很多知识,并把几何提到了证明的理论高度,并给予证明”。 贵族说到:“您的那些东西,又有什么用呢?它能算出金字塔的高吗?” 泰勒斯并没有立即想出办法来:“怎样测出金字塔的高度,让我回家好好想一想,五天后见。” 师:前面我们学了有关比例的知识,你能想出办法来吗? 生:用我们前面做过的题,使用比例式: ,放一根杆子就能测出来了。 师:呵呵,要以同学们现在的知识,在古代埃及,就是一位大数学家啦!希望同学们通过自己的努力,能成为以后的数学家,可以想象得出来,五天后,泰勒斯正是用这个方法测出来的。受到了人们的欢呼。明天我再给大家讲讲泰勒斯是如何利用知识发财的。 如图所示,如果ΔABC∽ΔA1B1C1,AD是BC边上的高,A1D1是B1C1边上的高,且 =k,请大家猜想: 与相似比有何关系? 生: = =k 师:猜想要经过证明才能作为结论使用,请大家想一想,如何证明? (留几分钟给学生思考) 分析:在这里要通过三角形相似去证比例式,先要看所证的比例式在哪两个三角形中,在这里是在ΔABD与ΔA1B1D1中,只需要证这两个三角形相似即可。再想想:要证这两个三角形相似,具备了哪些条件,还差哪些条件? 请大家写出证明过程(此时大多数学生已能找到证题思路) 证明:∵ΔABC∽ΔA1B1C1, ∴∠B=∠B1 又∵AD是BC边上的高,A1D1是B1C1边上的高 ∴∠ADB=∠A1D1B1=90° ∴ΔABD∽ΔA1B1D1(AA) ∴ = =k 师:请大家用语言来总结这个结论? 生