高考物理人教版一轮总复习课件：第二章实验二探究弹力和弹簧伸长的关系Word版含解析.ppt

考点二　实验数据的处理 [例2]　 (2014·浙江理综)在“探究弹力和弹簧伸长的关系”时，某同学把两根弹簧如图实Ⅱ－4连接起来进行探究。 (1)某次测量如图实Ⅱ－5所示，指针示数为______cm。 图实Ⅱ－4　　　　 图实Ⅱ－5 (2)在弹性限度内，将50 g的钩码逐个挂在弹簧下端，得到指针A、B的示数LA和LB如表所示。用表中数据计算弹簧Ⅰ的劲度系数为________N/m(重力加速度g＝10 m/s2)。由表中数据________(填“能”或“不能”)计算出弹簧Ⅱ的劲度系数。 钩码数 1 2 3 4 LA/cm 15.71 19.71 23.66 27.76 LB/cm 29.96 35.76 41.51 47.36 [答案]　(1)15.95～16.05(有效数字位数正确) (2)(12.20～12.80均可)　能 2．某实验小组在探究弹力与弹簧伸长量的关系时，先把弹簧平放在桌面上，用刻度尺测出弹簧的原长L0＝4.6 cm，再把弹簧竖直悬挂起来，在下端挂钩码，每增加一个钩码均记下对应的弹簧长度x，数据记录如下表所示。 钩码个数 1 2 3 4 5 弹力F/N 1.0 2.0 3.0 4.0 5.0 弹簧长度x/cm 7.0 9.0 11.0 13.0 15.0 图实Ⅱ－6 (1)根据表中数据在图实Ⅱ－6中作出F－x图线； (2)由此图线可得，该弹簧劲度系数k＝________N/m； (3)图线与x轴的交点坐标大于L0的原因是________________________________。 答案　(1)如图所示 (2)50　(3)弹簧自身重力的影响 考点三　创新实验设计 本实验的系统误差来自弹簧的重力，所以改进实验的思路应该是尽可能减小弹簧自身重力的影响。 1．可以是将弹簧穿过一根水平光滑的杆，在水平方向做实验。 2．利用计算机及传感器技术，将弹簧水平放置，且一端固定在传感器上，传感器与计算机相连，对弹簧施加变化的作用力(拉力或推力)时，计算机上得到弹簧弹力和弹簧形变量的关系图象(如图实Ⅱ－7甲、乙所示)，分析图象得出结论。 图实Ⅱ－7 [例3]　 (2016·重庆质检)某同学在研究性学习中，利用所学的知识解决了如下问题：一轻弹簧一端固定于某一深度为h＝0.25 m、且开口向右的小筒中(没有外力作用时弹簧的另一部分位于筒内)，如图实Ⅱ－8甲所示，如果本实验的长度测量工具只能测量出距筒口右端弹簧的长度l，现要测出弹簧的原长l0和弹簧的劲度系数，该同学通过改变挂钩码的个数来改变l，作出F－l变化的图线如图实Ⅱ－8乙所示。 图实Ⅱ－8 (1)由此图线可得出的结论是________； (2)弹簧的劲度系数为________ N/m，弹簧的原长l0＝________ m； (3)该同学实验时，把弹簧水平放置与弹簧悬挂放置相比较，优点在于________；缺点在于________。 [解析]　(1)在弹性限度内，弹力与弹簧的伸长量成正比。 (2)由ΔF＝kΔx和乙图可知：(30－10)＝k×20×10－2 所以k＝100 N/m 由乙图可知F＝20 N时，l＝10 cm＝0.1 m， 所以20＝k(0.1＋0.25－l0)， 即l0＝0.15 m。 (3)优点是避免弹簧自身重力对实验的影响，缺点是弹簧与筒及绳子与滑轮间存在的摩擦会造成实验误差。 [答案]　见解析 本讲结束 请按ESC键返回 ［课后训练·能力达标］ 课前预习·基础落实 第二章 相互作用 高考总复习·物理（Ⅰ） 菜 单 课堂互动·考点突破 课前预习·基础落实 第二章 相互作用 高考总复习·物理（Ⅰ） 菜 单 课堂互动·考点突破 课前预习·基础落实 第二章 相互作用 高考总复习·物理（Ⅰ） 菜 单 课堂互动·考点突破 课前预习·基础落实 第二章 相互作用 高考总复习·物理（Ⅰ） 菜 单 课堂互动·考点突破 课前预习·基础落实 第二章 相互作用 高考总复习·物理（Ⅰ） 菜 单 课堂互动·考点突破 课前预习·基础落实 第二章 相互作用 高考总复习·物理（Ⅰ） 菜 单 课堂互动·考点突破 课前预习·基础落实 第二章 相互作用 高考总复习·物理（Ⅰ） 菜 单 课堂互动·考点突破 课前预习·基础落实 第二章 相互作用 高考总复习·物理（Ⅰ） 菜 单 课堂互动·考点突破 课前预习·基础落实 第二章 相互作用 高考总复习·物理（Ⅰ） 菜 单 课堂互动·考点突破 课前预习·基础落实 第二章 相互作用 高考总复习·物理（Ⅰ） 菜 单 课堂互动·考点突破 课前预习·