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信息技术与生物实践教学有效整合的初步尝试 文章摘要： 1.数码照相机的使用在实践观察记录中起到了重要作用。应用数码相机跟踪拍摄了花生 “地上开花，地下结果”的生长历程。对此次活动记录进行整理，在第25届全国科技创新大赛中，获得市级一等奖、省级二等奖的理想成绩。 2.数码摄像机与多媒体相结合在教学领域中的应用。 本节录像课达到了培养学生的分析能力、发散性思维和研究教材挖掘教材应用教材解决实际问题的目的。数码摄像机与多媒体等信息技术的应用促成这一目的的实现。 3.数码照相机与计算机结合使用，在教具设计即使用中凸显作用。用数码相机将同源染色体活动演示仪的使用过程拍照，与计算机结合处理，设计出流畅、直观、形象的同源染色体活动变化。 关键词：数码照相机 数码摄像机 计算机 录像课 多媒体 正文： “广大农村中小学信息技术随着时代的步伐应用而生，并得以快速的发展。这不仅深刻影响着人类社会的生活方式，而且深刻地改变着人类的教育方式、学习方式乃至思维方式。课堂是学生学习的主要场所，学生的主要知识来源于课堂，也是教师施教的主阵地，要使课堂教学质量得到有力的保障，关键是教学的效率。提高教学效率的最有效的方式是激发学生学习的欲望，培养学生学习的兴趣，制定自己的奋斗目标，树立远大的志向，变“要你学”为“我要学”的基础上，教师就要借助多媒体技术手段，扩大课堂教学的信息量，拓展课本以外的知识，满足学生自主探究、合作交流、拓展延伸的需求，是实现国家高速信息网目标的需要。”（摘自教育部全国中小学教师继续教育网---论信息技术与学科课程有效整合的应用青海省民和县总堡中心学校/张占果摘自：《百度网》地上开花、地下结果花生的大大丰富了学生的生活，开阔了学生的视野，拓展了学生的知识面，开拓了学生对人生的思考，提升了学生的素花生从种到开花只用一个月左右的时间，而花期却长达2个多月。 图1种子萌发 图2果针入土 图3地下结果 图4赛场中留影 图5与评委专家留影 图6与市带队领导合影 图7作品前留影 图8省二等奖证书 图9市一等奖证书 二、应用数码摄像机实录学生活动，促进学生在学习和实践中的自主创新。 “现代信息技术与课程整合，不是简单地在课程中使用计算机辅助教学、辅助学习，让信息技术帮助教师备好课，促进学生学好知识，而是应当科学地把信息技术作为一种认识世界、收获信息、协作交流、研发项目的手段。论信息技术与学科课程有效整合的应用青海省民和县总堡中心学校/张占果摘自：《百度网》节内容具体学习基因是如何指导蛋白质的合成。它在教材中起着承前启后的作用，一方面，是在前3章的基础上完成的，可以加深学生对基因及作用机理的认识；另一方面，又为后面基因对性状的控制、生物的变异和进化进行了必要的知识铺垫。更好地解决知识重难点。传统的教学活动，对于重点的突出、难点的突破，通过板书分析、提问探讨的解决可以把知识的重难点设计成相应问题场景，在直观形象的演示中，教学课件融知识性、趣味性、灵活性、直观性，动静结合、声色兼备，调动了学生各种感官的协同作用，解决了老师难以讲清、学生难以听懂的问题。教学内容从抽象转化为具体，从复杂转化为简单，从不可见转化为可见，从平淡转化为生动，这样既缩短了教学时间，也充分发挥学生的主体作用，高效率地解决了教学的重难点，有助于学生对重难点的理解和掌握。 赛场留影（左一） 领奖现场留影（左二） 三、应用计算机软件设计，在教具制作领域大显身手。 在应用人教版新课标教材的教学中，深刻体会到，对教材中重难点的呈现方式要讲究探究式教学，突出学生的主体地位，凸显师生互动的教学理念。对此，经过网上学习实践研究及教学总结，研制教学教具多套，其中具有代表的一件：同源染色体活动演示仪，将此演示仪用数码相机拍照，与计算机结合处理，可以设计出流畅、动态效果，这一应用，简化了难点，直观形象地呈现减数分裂过程中同源染色体活动变化，形成学生对此过程的正确理解，能够让多数学生共同参与，交流讨论，更形象、具体、流畅地演示减数分裂过程中同源染色体的活动特点。 现将同源染色体活动演示仪的应用过程通过文字结合图片简单介绍如下： 1.演示仪整体侧面观如图1所示。 2.依据新课标②遗传与进化第二章第一节减数分裂和受精作用中第17页图2-2哺乳动物精子的形成过程图解，沿铁丝移动两对同源染色体的着丝点，进行减数第一次分裂首先呈现出前期联会如图2、中期如 图3、后期如图4、末期如图5，此过程可以形象直观的呈现