(信息技术与英语学科的整合.docVIP

信息技术与英语学科的整合 随着新课程标准的实施，课程改革给我们教师带来了前所未有的挑战，也给我们带来全新的思考。首先，对教育本质的认识是我们历次教育改革所缺少的实质性内容;其次，本次课程改革把课程放在一个充分自由、开放而又互相联系的统一体中，这与过去相对封闭的课程体制有了很大的区别;第三，如何打破过去多年形成的规定性和平衡性是新课程给我们的思考和研究的重要内容；第四, 新课程的重要理念是关注人的发展。对于教师来说就是关注学生的发展。突出学生综合能力的培养，不仅仅是教给学生如何学习知识，更需要的如何获得知识、运用知识，对于每一位教师来说也不单单是传授一门课程，而是要从更实际和更宽泛的角度研究课程资源的开发和利用。 一、什么是信息技术与学科整合 二十世纪末，随着信息技术迅速发展和普及，计算机作为一种辅助工具被广泛地运用到英语教学中，这是英语教学一次重大的改革和技术性的飞跃，使得语言教学摆脱死板的教学模式。计算机课件的大量使用和任务型教学的推广不仅活跃了英语课堂教学，而且为学生创建了良好的语言环境，使得英语课堂教学更加形象、生动、更利于学生想象力、创造力的发挥。新课程标准的实施为我们英语教学提出了更高的要求，教师不能仅仅把注意力放在用信息技术来演示单纯的事物。更没有意义把更多的时间用来做课件或美化课件上。英语课程标准对基础教育阶段课程提出了新任务是: 激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。新课程标准改革，结束了过于强调学科本位，科目过多和缺乏学科整合的现象。学科整合的教学模式是我国基础教育教学改革的新观点，它的研究与实施为学生主体性、创新精神的培养创设了良好的基础，教学观念、教学设计的指导思想、教师的角色和学生的角色都会发生较大的变化。教育者日益重视学生对所学知识的建构，能力的培养，教学设计从以知识为中心转变为以资源为中心，以学生为中心，学生在占有丰富资源的基础上完成听、说、读、写各种能力的培养，学生成为学习的主体，教师成为学生学习的指导者、帮助者、组织者。在信息技术与英语学科整合的过程中信息技术不仅是一种展示手段，解决如何教的问题，还是一种辅助工具，解决如何学的问题。把信息技术同英语学科教学结合起来，既是时代发展的必然要求，又是优化英语学科课程改革的有效方法。在信息技术与英语学科整合过程中，信息技术主要发挥以下四种作用：1.有利于激发和提高学习兴趣.2.有利于突破和克服学习难点.有利于减轻学生过重的负担、提高教育质量.3.有利于培养学生全面的信息素养，培养自主学习和研究性学习的能力等。 什么叫信息技术与学科整合? 所谓信息技术与课程整合，就是通过课程内容把信息技术与各种形态的课程有机地结合起来，将信息技术与各门课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式的深刻变革。?对适应“整合”教学模式的研究，可以注意《课程改革纲要》里的叙述：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”这就要求教师不仅要熟练掌握信息技术手段，准确理解信息技术内涵，更重要的是要深刻了解教育的本质，了解本学科教学的根本目的，了解教学中的难点重点所在，了解传统教学的优点和局限性，有意识、有目的地实现信息技术与学科教学的整合，最终在信息技术的支持下更好地进行教学活动。以计算机为核心的信息技术主要指多媒体计算机、教室网络、校园网和因特网（Internet）等。作为新型的教学媒体，当它们与各学科的课程加以整合，即与各学科的教学过程密切结合时，可为新型的教学结构创建最理想的教学环境。 二、信息技术与学科整合的课文实例 下面是我以初中课本第四册Unit 3 The Great Lakes为试验的一个探索性学习研究课题？第一步，制作一个该单元的实施计划。第二步，拟定一个教学大纲与学习目标相适应的单元计划。第三步，把学生分成若干个组、以组为单位根据大纲、目标制作各组的演示文稿（准备工作是学生在初一、二的计算机课上已经学过了PowerPoint幻灯片的制作 ）。第四步，对学生进行FrontPage的基本培训并以本单元为主体让学生制作一个学生个人网站 第五步，制定一个评价学生演示文稿和网站的评价工具