新高考与育人模式变革[海高]答辩.pptVIP

打破原有必修和选修的边界，建立与高考改革相适应的课程结构：基础必修，基础选修，拓展选修。基础选修又分为学考选修和高考选修，原有选修课中的学科拓展和大学先修列为高考选修；拓展选修保留职业课程和生活课程。 分为两个大学期（高一）、四个小学期和四个长学期（以学业水平考时间划分）。高一两个大学期学生拓展选修，体验职业，确定兴趣；从高二开始每学期两次选修。逻辑上学生有九次选课机会。 学校根据学期和学分的实际情况，把课程模块化，分别填满小学期、长学期和大学期，学生既要保证学分修满，还要充分利用选课机会，确保学考得到尽可能多的A，并且在高考中取得好成绩。 以物理为例。根据课程性质，学科内容被分为基础必修部分、学考选修或选考选修；根据学期长度，分为小学期课程（原则上是学考选修）；长学期课程和大学期课程（数学和语文总是大学期课程） 提升教师课程开发能力，加快国家课程二次开发进程，造就与大学期，长学期，小学期相一致的课程。学校逐步适应多学期制的教学管理模式，完善选课机制，尤其是先课平台的优化与改造。 全面适应学生走班管理，建立学生在校学习跟踪电子档案（一人一档），向学生、导师、家长和学校管理者开放。班主任管事，导师管人！ 逐步将老师考核标准，从“教学水平+学生成绩”向“课程类别+学生选择”转变。 学校年级部强化教学执行能力，学校处室强化教学行政能力；管理中心下移，服务功能上移。 从成绩到成长，从选拔到选择 ——从高考改革看学校育人模式变革 海宁市高级中学 2014年9月29日 从“选拔”到“选择”：学生生涯指导与规划 从“课堂”到“课程”：学校课程领导与规划 从“成绩”到“成长”：学校教学管理与变革 “高考改革”与“学校育人模式变革” 不分一二批推专业+高校：选拔竞争转向学会选择 不再文理分科，是三加三：学期管理转向学分管理 从单一考试到多次考试：考核成绩转向考核成长 考试改革要改革的远不只是考试，而是学校的办学理念，管理模式，课程体系，评价标准，统称育人模式。但考试改革和减负无关，只是从被动负担向主动承担转变。 从“选拔”到“选择”：学生生涯指导与规划 “教师”到“导师” 教师，导师，首席导师，校外导师，导师组建设；向德育要质量 每周二、四傍晚邀请各行各业到学校讲述自己的行业故事。 学生赞山大讲坛 打开大学之窗：每年填报大学志愿；请大学校长教授介绍大 学；学校开设一定数量大学课程；购置大学基础教材和书籍。 大学先修课程 社团不是玩，而是未来职业的预演；今天的社团角色就是未 来的人生角色。兴趣集散地，菁英俱乐部，科学实验室。 动感体验与科学指导 让学生在国庆节期间采访五个行业的人；学校请华东师大就业指导中心对学生的职业倾向性进行初步测试。 学生社团联合会 成立海高学生社团联合会 2013年3月19日，社团联合会成立，周彬校长和海宁市团委副书记高英揭牌 举办海高赞山学习大讲坛 建设具有“学术味的书香校园” 大学专业基础课程教材 从“课堂”到“课程”：学校课程领导与规划 　 　 　 　 　 体育 　 　 　 　 　 艺术 　 　 　 学考 地理 　 　 　 学考 历史 　 　 　 学考 化学 　 　 学考 　 通用 　 　 学考 　 信息 　 　 学考 　 生物 　 　 学考 　 物理 　 学考/选考 　 　 政治 高考2 　 学考/高考1 　 　 英语 高考 　 学考 　 　 数学 高考 　 学考 　 　 语文 必修 高考 选考 学考 学考 学考 学段 高三下（6月） 高三下（4月） 高三上（10月） 高二下（4月） 高二上（10月） 年级 课程 从“成绩”到“成长”：学校教学管理与变革 对深化高考改革的几点思考 1 政策先明朗还是学校先改革？ 2 3 学生指导与课程教学如何配合？ 4 选择权利分享与选择责任分担？ 2 先体验课程还是先选择课程？ 敬请各位专家与同行批评指正！