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自由探究——动物与环境 自然（科教版）教材编写组　张瑞芳 单元概述 本单元的设计目的是让学生通过自由探究，亲历选题——准备——研究——总结——发表的过程，以培养学生的自主探究的兴趣，锻炼学生的自主探究能力。在探究了一些动植物的结构和功能之后，学生将自由探究一种动物的某个身体特征与生活环境之间的关系。本研究，为学生创设了一种适合他们兴趣和自我发展的开发性学习时空，为学生提供了一个多渠道获取知识，理解自然现象的机会。 　　 　　　　　 单元教学目标 通过自由探究，理解动物的身体特征与它们所处的环境相适应。 通过自由探究，自觉提高环保意识。 通过经历自由探究的过程，培养选题、收集资料、设计实施方案、总结成果和发表的能力。 单元教学活动结构图 教学活动准备一览表 课时名称 活动名称 教具 学具 1．第一课时 活动一 收集资料 图书、录像、电视、光盘、电脑等 活动二 找到课题制定计划 笔、纸 活动三 调查研究 笔、纸、实验器材 2．第二课时 活动一 总结成果 活动记录或知识小报 活动二 交流成果 磁性板、实物投影等 活动记录或知识小报、实验器材等 活动三 交流感想 第1课时（对应教材p95） 本课教学目标 通过收集资料，了解一些动物的生活环境、身体特征和生活习性，培养收集资料的能力。 通过选题、制定方案，明确研究目的、对象、方法和步骤。 通过实施方案，理解动物的身体特征与它们所处的环境相适应。 版面说明 学生课前通过各种渠道收集动物的 相关资料。 提示研究的主要步骤：明确目的、 设计方案、实施方案。 教学建议 课前收集资料，课中交流。 研究方案的确定直接关系到研究的进展，因此在学生设计研究方案时，可采取小组讨论，集体交流的方式，使学生得到启发和帮助。 学生在课后实施方案时，教师要经常关心，了解学生研究情况，予以必要的指点和帮助。 第２课时（对应教材p96） 本课教学目标 过归纳总结和交流，进一步理解动物的身体特征与它们所处的环境相适应。 过写知识小报、展示研究成果，培养归纳总结的能力和表达的能力。 通过讨论，树立保护环境的意识。 版面说明 提供知识小报的范例，提示知识小报 的项目。 由动物与环境的关系，引入环境教育。 教学建议 学生在课外完成知识小报。 鼓励学生制作图文并茂、版式应多样的知识小报。 学生在展示研究成果后，要接受大家的提问，听取大家的感想和意见。 课程资源 参考资料 1．全身被毛是哺乳动物适应环境的一种有效方式，因为毛是无生命的，不会受到太阳辐射的灼伤，又能起到隔热的作用，使被毛与皮肤之间形成温度梯度。由于生境、季节的不同，各各物种的被毛的质量、组成、疏松程度等亦有差异。许多种类在不同的季节还有换毛的习性，通常一年有1一2次周期性的换毛，多在春秋季节进行有秩序地脱换，一般先从头部开始，夏毛短而稀，冬毛长而密。被毛在身体表面的覆盖并不是均匀的，一般腋下、腹股沟、阴囊、乳房等部位均裸露，如同一个气窗，可以调节体温。还有一些种类，如鲸、海豚等，体表无毛或几乎无毛，它们或者生活在温暖的水域，或者具有某些特化的组织，如厚厚的皮肤等，可以隔热。斑马身上的条纹漂亮而雅致，是同类之间相互识别的主要标记之一，更重要的则是形成适应环境的保护色，作为保障其生存的一个重要防卫手段。在开阔的草原和沙漠地带，这种黑褐色与白色相间的条纹，在阳光或月光照射下，反射光线各不相同，起着模糊或分散其体型轮廓的作用，展眼望去，很难与周围环境分辨开来。这种不易暴露目标的保护作用，对动物本身是十分有利的。近年来的研究还认为，斑马身上的条纹可以分散和削弱草原上的刺刺蝇的注意力，是防止它们叮咬的一种手段，这种昆虫是传播睡眠病的媒介，它们经常咬马、羚羊和其他单色动物，却让很少威胁斑马的生活。这种保护色是长期适应环境和自然选择而逐渐形成的，因为历史上也曾出现过一些条纹不明显的斑马，由于目标明显，所以易于暴露在天敌面前，遭到捕杀，最后灭绝，在漫长的生物演化过程中逐渐被淘汰了。只有那些条纹分明、十分显眼的种类尚能生存到现在。人类从这种现象中得到了启示，将条纹保护色的原理应用到海上作战方面，在军舰上涂上类似于斑马条纹的色彩，以此来模糊对方的视线，达到隐蔽自己，迷惑敌人的目的。 骆驼鼻孔中的瓣膜和耳朵里的细毛可防风沙，从鼻子里流出的水还能顺着鼻沟流到嘴里拟态是指一种生物在外形、色彩，甚至行为上模仿另一种生物或非生物体，而使自己得到好处的现象。从模拟对象上看，拟态可分为模拟环境物和模拟动物两大类。模拟环境物的拟态生物，其模仿对象是生存环境中的