(夏书芳新课改的走法与走向.ppt.docVIP

新课改的走法与走向 课改难观念——明白容易转变难；学生——捆绑容易解放难；目标——确定容易分层难；知识——习题容易问题难；学案——编写容易价值难；小组——建立容易建设难；合作——热闹容易实效难；展示——分享容易暴露难；练习——出题容易全对难；评价——考核容易促进难； 模式——套着容易创生难；文化——说着容易做着难；课改真的非常难，搞得我们比较烦！ 思考： 需要一个打火机？ 需要一个集装箱？ 3、导学案亟需瘦身 教什么？ 学什么？ （目标） 怎样教？ 怎样学？ （方法） 教的如何？ 学得如何？（效果） （教师的活儿） （学生的活儿） 4、电子导学案取代纸质导学案 电子白板背景下的高效课堂模式旨在通过教学技术手段改革与课堂模式改革的整合、融合，实现“1+1＞2”的增值效应。这里的融合指的是把原来的“传统课件”，加上导学功能，改造成电子导学案，进而取代纸质导学案。 编制电子导学案的四条原则： （1）在综合考虑页面背景设置、字体、字号、颜色、插图等要素基础上，做到页面设置中心突出，画面美观、符合使用年级孩子的年龄特征。 （2）电子白板的交互功能得到了恰当、合理运用。一定要发挥其随时书写、绘画、拖放组合等功能优势；一定要借助其可以随时在网页上、计算机界面上和光盘播放界面上标注、画图、展现知识形成的过程；一定要充分发挥其具备及时捕获、再现课堂上生成的资源功能,让课堂的生成、探究、展示更精彩。 （3）要把传统辅助教师的课件，添加导航台与菜单栏，使其具备导学功能。导学主要体现在学科方法的导学、高效课堂学习流程的导学及学习时间安排的导学。导航台是一座桥，是为学生提供解决问题的方法与思路；菜单栏是对旧知识的归纳与补充，也可以当做本节课内容的资料库，让学生有更明确的学习方法和更充足的学习资料。菜单栏、导航台与活动流程是相辅相成的，导航台就是一座连接的桥梁，让学生通过这座桥梁，把以前学到的旧知识，引渡到本节课的新知识中去。 （4）每条学习目标设计要体现行为主体、行为动词、行为条件、行为结果四要素，整体学习目标要体现恰当、具体、可测、分层的要求。同时还要做到导入、学习流程、作业的设计要与目标对照。做到个环节有的放矢到学习目标落实上；学习内容的选择要体现知识问题化、问题层次化、学习探究化。在编写导学案时，教师要提出有价值、有意义的问题，使知识问题化，从而避免以知识为线索或以习题代替问题的倾向。这样一来，学生利用学案自主学习就不再只是做题，不同层次的学生也会因此生成不同层次的问题。学生带着不同的问题走进课堂，“对学”和“群学”也就有了合作的需求,从而也就能够实现真正意义上的合作了。只有学生真正动起来,才会有质疑、辩论，展示才会具有探究性。 5、以学单取代教案与作业 案例1：“自学——评价单”（用于自主解决问题课） 内容：（1）学习目标（问题化呈现） （2）学法导航（方式、方法、步骤、时间、要求等） （3）学生依“单”扣“本”自学 （4）诊断性检测（基础性题目为主） （5）自我评价+小组评价+教师评价 （6）生成个性问题 案例2：“合学——评价单”（用于合作解决问题课） 内容：（1）学习目标（问题化呈现） （2）学法导航（方式、方法、步骤、时间、要求等） （3）学习流程（合学——展学——点拔） （4）拓展性检测（较自学测试提高一个层级） （5）自我评价+小组评价+教师评价 （6）生成小组问题 案例3：“探学——评价单”（用于探究解决问题课） 内容：（1）学习目标（问题化呈现） （2）学法导航（方式、方法、步骤、时间、要求等） （3）学习流程（自探——合探——精讲——再探） （4）提高性检测（较合学测试再提升一个层级） （5）自我评价+小组评价+教师评价 （6）总结提升 三、课堂流程的创生与改造 1、变“单向”为“双向”的课堂模式 案例：双学课堂 2、变“线性”为“梯形”的课堂模式 案例：问题化教学 4、对经典模式的传承与改造 魏书生六步学习法： 定向——自学——讨论——答疑——自测——自结 邱学华尝试教学法： 出示尝试题——自学课本——尝试练习——学生讨论——教师讲解 2、对