浙教语文五下《再见了，亲人》教案1.docVIP

再见了，亲人 一、教学分析 （一）教学内容分析 《再见了，亲人》是浙教版小学语文五年级（下册）课文，课文记叙了1958年最后一批志愿军离开朝鲜回国时，在车站上同朝鲜人民告别的情景，表达了志愿军和朝鲜人民依依惜别的深情，赞颂了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。课文选取了志愿军与朝鲜人民告别的场面，记叙了三个有代表性的人物，即大娘、小金花、大嫂。课文是以志愿军对送别的朝鲜人民谈话的口气写的，追述了许多难忘的往事。课文在表达上有两个突出的特点：一是借助典型事例来体现两国人民的真挚深厚的情意；二是采用多种句式将这种情感表达得淋漓尽致。 从内容上看，课文共分两部分：第一部分（前三个自然段）各段结构基本相同：开头以话别引入，而后分别回忆这个人的感人事件，最后抒发感情。作者用有代表性的典型人物的感人事件充分说明志愿军为什么称朝鲜人民为“亲人”，以及送别时与朝鲜人民难舍难分的眷恋之情，这三个段落是教学重点。第二部分（后三个自然段）描写了列车开动时志愿军与朝鲜人民告别的动人场面，表达了志愿军战士对朝鲜人民依依不舍的深情。课文的语言感情真挚强烈，抒情性强，通俗易懂。本课编写的意图：一是让学生受到中朝人民伟大友谊的熏陶感染；二是让学生体会作者是如何表达思想感情的。 （二）教学对象分析 学生进入五年级以后，已经初步具备了一定的语文阅读能力：掌握了一些联系上下文理解词句的方法；能结合具体的描写体会课文中关键词句在表达情意方面的作用；在阅读一篇文章时，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。以上这些能力的具备，为学生自主学习本课中的一些知识打好了基础。但是，本课所描写的内容是发生在半个多世纪之前的特殊环境下的事件，由于学生对历史知识了解的局限，体会文中所表达的中朝人民之间的深厚情谊会有一定的困难。 （三）教学环境分析 半个多世纪前的那段历史，对于十一二岁的孩子来说，是一片模糊，甚至是空白的。文章作者用深情的笔调描述的事件是感人的，但是对于没有经历过那段血与火的历史的孩子们来说，又是遥远而又陌生的。如果要使学生们从情感深处体会和接受这份不是亲人胜似亲人的真情，就必须使学生对那段历史的背景和经过有一个比较清楚的了解。同时，要使学生能更好的体会志愿军与朝鲜人民分别时依依不舍的深情，也需要给他们创设一个离别的氛围和环境。此时多媒体设备的应用就显得尤为重要。多媒体设备可以将背景资料以录像、图片、文字等不同的方式重组后呈现给学生们，这样不仅创设了学生的学习情境，激发了学生的学习兴趣，同时又可增大课堂的容量。 本课教学属于常规阅读课教学类型，要求教师在正确解读文本的前提下，掌握相关的背景知识，包括抗美援朝战争概况、人民志愿军概况、巍巍的相关作品以及相关的网络资源等。课件制作属于powerpoint类型，课件操作简单，易于使用。 （四）教学思想分析 《义务教育小学语文新课程标准》明确强调了四个基本理念：即全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点、积极倡导自主、合作、探究的学习方式、努力建设开放而有活力的语文课程。语文课要上出“语文味”，如今也已是语文教师的共识了，著名特级教师王崧舟在《好课三味》一文中指出：“语文味”表现在“动情诵读、静心默读”的“读味”，“圈点批注、摘抄书作”的“写味”，“品词品句、咬文嚼字”的“品味”。基于此，本课教学主要采取如下策略，以更好的落实课标的新理念，创设有活力的语文课堂： 1.以读代讲法：这篇课文感情真挚强烈，中朝人民那不是亲人却胜似亲人的感情，不是用一两句话就能够说明的，要让学生反复朗读。通过多读课文，加深理解，受到感染和教育。 　　2.创设情境法：利用多媒体课件再现当时的场面、渲染分别的情境，帮助学生理解课文内容，加深印象。 3.想象抒情法：为学生创造表达的机会，鼓励学生主动参与、主动探索、主动实践。培养学生的创造能力，给予学生一个展示自我的空间。 二、教学目标分析　　（一）知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文。结合课文内容理解“雪中送炭、深情厚谊”等词语的意思；了解课文重点语句对表达情感的作用。　　（二）过程与方法：借助信息技术手段创设情境，渲染气氛，以读为主，读中悟情。　　（三）情感态度价值观：理解课文内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。三、教学重点、难点：　　　本课教学重点是：指导学生有感情地朗读课文，了解课文重点语句对表达情感的作用。　　　教学难点是：引导学生在品词析句中理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的。 四、教学过程 （一）教学流程 （二）教学过程设计 1.创设情境，感知背景 （1）同学们，在开始今天的学习之前，我们先来了解一段历史？（出示多媒体课件） （2）同学们，读读这段话，并说说你的理解。（屏幕显示） 2.初读课文，整体