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挖掘音乐五要素 激发小学中高段学生演唱情感的实践研究 【内容摘要】音乐教育作为美育的重要途径，其特质就是情感审美。情与美的这种不解之缘，决定了音乐教育的根本方式是：以情感人，以美育人。歌唱教学的任务是培养学生具有唱歌的基本知识和能力，并通过歌曲的艺术形象感染和教育学生，课改过去关注了歌曲外形式的绚丽，以绚丽的形式在吸引学生对歌曲的关注，而忽略了用音乐本身的要素去感染学生，提高审美。挖掘音乐本身的要素，运用生动有效的音乐活动，激发学生参与各种音乐实践活动，才会形成学生对音乐的恒久兴趣，才会有效地提升歌唱的技能和技巧，才能激发演唱的情感，歌唱教学的效果也会自然富有美感。 【关键词】音乐要素 情感 一、缘起 （一）音乐的本质是表现情感的艺术 李斯特说过：没有情感的歌唱会因为缺乏艺术表现与内在生命而令人感到乏味。音乐是情感的艺术，展示的就是人们的情感世界，而表现人类的情感又是音乐 HYPERLINK /Article/Class4/Index.html 艺术的本质特点之一。歌曲是音乐的一种重要形式，对于歌曲演唱来说，情感的表达是第一位的。所谓“无情不动人”，指的就是演唱时如果缺乏真情实感，即使有很高的歌唱技巧，也不能打动别人。许多歌唱家在声乐中取得的辉煌成就，也是因为他们对作品有了深刻的理解，把握了音乐的情感。每一首歌曲都有自己的情感主题，都是作者的情感表达。充分了解每首歌曲的情感主题和风格特点，力求真实准确地传达和再现歌曲的内容与情感，这也是歌唱教学的主要方向。 （二）演唱是音乐表现领域的主要教学内容之一 音乐新课标指出在表现领域中，包含了“演唱”、“演奏”、“综合性艺术表演”及“识读乐谱”四项内容，其中最首要也是最基本的是演唱教学。演唱教学最主要的目标是有感情地歌唱，对于任何一首歌曲，教师都要把表现音乐情感和刻画音乐形象放在重要位置上来加以处理，通过歌曲的旋律、节奏、音色、力度、速度五大主要的音乐要素，来引导学生正确理解其歌词内容、音乐特征、歌曲意境等。 （三）小学中高段歌唱教学现状有必要加强“抓住五大要素激发演唱情感”研究 学生的歌唱并不是机械的复制，而是创造性地发掘出蕴涵在音乐作品之后的灵魂，并将其体现在歌唱过程中，使自己演唱的歌曲具有丰富的情感和较强的感染力。然而在小学中高段歌唱活动中，很多学生演唱时感情空洞，情绪单一，表现力贫乏，许多歌曲唱出来都是一种风格。我们不少音乐教师可以扪心自问一下，在平时的教学中，注重歌曲的教会，而时常很少会对歌曲进行情感的引导，以及情感的处理。原因就是在歌曲教学过程中老师忽视了主要音乐要素对歌曲情感表达所起的作用，学生的主体性得不到更好的发挥，产生与歌曲所要表现的情绪不相吻合，达不到“动之以情” 的教学目的。 二、思考 那何为音乐的要素呢？它是指构成音乐艺术的最基本的成分，音乐中有诸多要素存在，本文中所指的五大要素是音乐的旋律、节奏、音色、力度和速度，它们是音乐要素中的主要要素。对于一首作品的分析不应该局限于某一种，尽管音乐随着主题描写的变化和深入会偏向于某一种要素，但只要音乐还在表达情感、还在塑造音乐形象，作用于它的音乐要素就不会是孤立的。所以我们不应该忽略那些看似不直接，而事实上又对音乐表现有着重大意义的音乐要素，应该充分认识到作用于音乐的不同要素在同一首作品中是一个不可忽视和分割的整体。 《音乐课程标准》在阐述“如何培养学生的音乐表现能力”中谈到，“表现音乐是一种实践性很强的活动，培养学生的音乐表现能力必须引导学生参与音乐实践活动。在音乐活动中，教师要把表现音乐情感和刻画音乐形象放在重要位置上来加以处理，也就是说，教师要在处理歌曲、乐曲的力度、速度、音色、节奏上下功夫。” 基于这样的教学理论，笔者对教学实践过程中如何“挖掘音乐五要素激发小学中高段学生演唱情感”进行从理论到实践的研究，探索出切实可行、行之有效的教学策略和方法。 三、策略 （一）“三思”教材，入情入理 1.梳理教材，关注五要素 小学中高段音乐教材中的歌曲虽然曲式结构简单，但音乐诸要素还是丰富的，有的明确地标出在歌谱中，有的隐藏在歌谱里，这就需要教师有双“慧眼”，对每首歌曲特有的鲜明的音乐要素先行发觉、感受并体验其在歌曲情感表达所起的作用。接下来，我就以人音版小学音乐四年级上册的教材为例，将学唱歌曲中涉及到的五大音乐要素进行分析与梳理。 歌曲 旋律 节奏节拍 音色 力度 速度 所要表达的情感 《采菱》 流畅婉转 2/4拍，用了很多“x xx、xx x、x. x” 明亮、圆润 mf 中速 抒发了水乡的孩子对自己乡土的深厚情感。 《柳树姑娘》 优美轻快 3/4拍，基本节奏型x. x 圆润、明亮 mf——mp——f 中速 抒发了人们对美丽的春天的赞美之情。 《中华人民共和国国歌》 上行 2/4拍，重点节奏三连音 坚定、饱满、浑厚