(0509教学设计.docVIP

09南师教育技术学考研教学设计一 辨析题（判断下列描述的正误，并说明理由，每题6分，共30分） 二? 比较题（比较下列概念的异同，每题8分，共40分） 三 简答题（第1题10分，的2、3题各20分，共50分） 四 综合应用题（30分） 08南师教育技术学考研教学设计 一 辨析题（判断下列描述的正误，并说明理由，每题6分，共30分） ?1. 2. 行为主义和认知主义学派在学习观上存在明显的差异，但相同点在于他们都认为学习是学习者经过一定的练习后出现的某种变化，且这种变化应当能够保持一定的时期。 3. 在绘画中，每种色彩有一定主观的饱和度和明度，有时候，同样的色彩在不同的绘画作品中给人以不同的饱和度或明度效果，这反映了知觉的整体性。 4. 现代认知心理学家把广义的知识分为陈述性知识和程序性知识，程序性知识比较适合用来回答世界“是什么”和“为什么”的问题。 5. 学生能够通过说出代表性植物的根，茎，叶来识别它们，按照加涅的智慧技能分类，它属于具体概念类型的学习结果。 二? 比较题（比较下列概念的异同，每题8分，共40分） 1.2. 横向迁移与纵向迁移 3.正强化与负强化 4. 比率智商与离差智商 5. 感觉记忆，工作记忆和长时记忆 三 简答题（第1题10分，的2、3题各20分，共50分） 1. 2. 什么是产生式和产生式系统？试举例描述。 3.在学习过程中，有些学生会表现出学习困难，如果让你为高中生设计关于“网络中的信息检索”主题的教学，你会如何处理？ 四 综合应用题（30分） ?? 07南师教育技术学考研教学设计一 辨析题（判断下列描述的正误，并说明理由，每题6分，共30分） 1.? 行为主义和认知主义学派都认为学习是学习者经过一定的练习后出现的某种变化，且这种变化应当能够保持一定的时期。 2. 这是王老师和小男孩小明的对话。王：“你有妹妹吗？”小明：“有。” 王：“你妹妹叫什么？”小明：“花花。”王：“花花有哥哥吗？”小明：“没有。”按照皮亚杰的儿童认知发展阶段理论，小明处于感知运算阶段，且他的思维体现了单位思维的特征。 3. 在确定运用何种教学媒体的过程中，有些教师会从媒体的种类与功能两个维度进行比较，并通过某种评价尺度来反映其间的关系，从而发现适用于特定的教学情景的媒体，这种媒体选择模型一般称为评价法。 4. 演奏中，每段音调有一定主观的音高和响度，在旋律背景中，音调的主观音高或响度取决于它邻近音调的关系，用两种不同的旋律演奏时，同样的音调感觉会完全不同，这反映了知觉的整体性特征。 5. 在肯普提出的椭圆结构教学设计过程模式中，强调教学设计是一个灵活的过程，各要素呈现游离状态，表明了教学设计可以从任何一个要素开始，并且可按任何顺序进行。 二 比较题（比较下述概念的异同，每题8分，共40分） 1 （动作技能学习中的）集中练习与分配练习? 2. 言语信息与智力技能 3. 沉思型与冲动型 4. 有意注意与无意注意 5．发现教学法与讲解式教学法 三 简答题（第一题10分，第2，3题各20分，共50分） 1.什么是最近发展区，研究最近发展区有何意义？ 2.在进行教学设计的过程中，常常要考虑学生该学习什么和怎么学的问题。如果让你向高中学生教授“如何利用网络获取信息”，你计划让他们学习什么和怎么学习？陈述你的基本做法。 3.在教学过程中，比较常用的程序包括传递-接受程序、引导-发现程序、示范-模仿程序和情境-陶冶程序等。简述这四种教学程序的基本过程，并结合布卢姆的教学目标分类学说分析它们分别适用于实现哪种领域的教学目标。 四 综合应用题（30分） ?我国目前在小学、初中、高中阶段都开设《信息技术》课程，如果要求以“表格信息加工”这一教学主题为例，为三个不同阶段的学生进行学习活动设计，你将如何考虑？请写出你的设计简案。 06南师教育技术学考研教学设计一 辨析题（判断下列描述的正误，并说明理由，每题6分，共30分） ?1. 认知主义理论学派认为，学习是人的倾向或能力的变化，但这种变化要能保持一定时期，且不能单纯归属于生长过程，学习 的实质是内在能力或倾向的变化。 2. 按照皮亚杰的有关理论，在具体运算阶段，儿童已经形成了解决各类问题的逻辑推理能力，如能解决大量的代数问题等。 3. 在进行教学媒体选择的过程中，有时会列出一系列问题要求媒体选择者来回答，通过回答这些问题从而发现适用于特定的教学情境的媒体，这种媒体选择模型一般称为比较发。 4. 知觉具有组织性、整体性与恒等性等特征，所谓知觉的整体性，是指人脑能够将输入的刺激组成有意义的整体。 5. 在肯普提出的椭圆结构教学设计过程模式中，强调教学设计是一个连续过程，评价和修改作为一个不断进行的活动于所有其他要素相联系，且贯穿教学设计的始终。 二? 比较题（比较下列概念的异同