(16.3勾股定理的应用.docVIP

章节 16.3 课题 勾股定理的应用 日期 教学目标 能运用勾股定理和由边的关系识别直角三角形的条件来解决一些简单实际的问题。 培养用数学的意识。 培养学生运用数学知识解决实际问题的意识。 重点、难点 从实际问题中抽象出与勾股定理有关的数学模型来 教学时数 1 教学方法 教师引导学生自主学习与合作交流相结合 教学准备 直尺、三角板、ppt课件 教学过程 环节 教师活动 学生活动 预计时间 设计意图 复习导入 勾股定理的内容？ 你能举出几组够股数吗？ 选择题： （1）下列线段不能作为直角三角形三边的是（ ） A、3,4,5 B、1,4/3,5/3 C、9,12,15 D、6,2,5 （2）等腰三角形底边上的高为12，腰长为13，则它的面积为（ ） A．40 B。50 C。60 D。80 （3）将直角三角形的三条边长同时扩大同一倍数, 得到的三角形是( ) A. 钝角三角形; B. 锐角三角形; C. 直角三角形; D. 等腰三角形. 自主：完成题目。 交流：全班统一答案。 反思：有错误的同学，将错误认识认真体会，找出自己的不足。 4′ 通过练习让学生复习勾股定理及逆定理的内容，为学好本节做好准备。 例1 出示：ppt1。 引导：学生自己完成。 归纳：解题步骤。 自主：读题、理解题意、试解。 交流：全班统一答案。 解：因为△ABC是直角三角形，并且AB=200m，BC=160m，根据勾股定理，可得 AC2=AB2－BC2 =2002－1602 =14400。 所以，AC=120（m）。 3′ 通过解答例1锻炼学生独立解题能力，体会数学模型的应用。 例 2 出示：ppt2。 引导：（1）线段BC，BD,BE分别在那些三角形中？这些三角形是直角三角形吗？ （2）这些直角三角形的边之间有怎样的关系？ （3）能由已知条件推出BC，BD,BE长度之间的关系吗？ 自主：审题，试解。 板演：规范步骤。 格式：解：三条线段的关系是BC=BD=BE。这是因为： 在Rt△ABC中，有BC2=AC2－AB2， 在Rt△ABD中，有BD2=AD2－AB2， 在Rt△ABE中，有BE2=AE2－AB2， 由AC=AD=AE可知 BC2=BD2=BE2。 所以，BC=BD=BE。 6′ 通过解答例2，学生进一步熟悉蕴含勾股定理的实际问题的类型，体验勾股定理数学模型。 一起探究 实际问题：工人在制作铝合金窗框时，为保证窗框四个角都是直角，有时采用如下方法： 如图，先量出框AB,BC的长，再量出两点A,C的距离，由此推断∠B是否是直角。 探究：1、推断∠B是否是直角的依据是什么？ 2、如果AB=1.2m，BC=0.9m，那么，只有当点A,C的距离为多少时，∠B才是直角呢？ 学生观察。 思考：与勾股定理有关。 交流：1、勾股定理。 2、1.5时，∠B是直角。 举例：生活中还有那些利用勾股定理来判断直角的。 3′ 引导学生思考什么样的实际问题可以用勾股定理来解释和解答，使学生进一步理解勾股定理的精妙所在。 练一练 1.在 RtΔABC与 RtΔA`B`C`中∠C＝∠＝°，①AC＝，＝；②＝，＝；③＝，∠＝∠；④＝，＝.其中能判定这两个直角三角形全等的有（ ）. A.1个 B.2个 C.3个 D.4个 2.下面是直角三角形具备的几条性质：（ ）. ①两个较小的内角之和等于较大的内角；②°；③④有斜边和一条直角边相等的两个直角三角形全等.其中一般三角形不具备的有（ ）. A.4条 B.3条 C.2条 D.1条 3.在下列语句中，不正确的是（ ）. A.有两条边对应相等的两个直角三角形全等； B.一般三角形所具备的性质，直角三角形都具备； C.直角三角形没有稳定性； D.两边及其中一边上的高对应相等的两个锐角三角形全等 4.如图，0A＝，⊥0B，⊥0A，、、①△A0D≌△B0C；②∠1＝∠；③＝；④∠A0B.其中，一定成立的有（ ）. A.4个 B.3个 C.2个 D.1个 5.如图，AB是∠CAD的平分线2，BC⊥AC，⊥AD，、，①BC＝，②＝，③∠＝∠，④∠CED的平分线上，其中，正确的结论有（ ）. A.1个 B.2个 C.3个 D.4个 6.如图，在△ABC中，∠B＝°，＝㎝，＝，㎝∠C＝∠＝°，∠≠∠4，∠≠∠3。△ABC≌△ABD﹙﹚△ABC≌△ABD﹙﹚△ABC≌△ABD﹙﹚△ABC≌△ABD﹙﹚＝，＝，