苏教三年级下册《寓言两则（揠苗助长、鹬蚌相争）》教学设计2.docVIP

苏教版语文三年级下册 24 寓言两则 一、教学目标 1．学会并规范书写本课9个一类字，重点书写“焦、疲、勃”等生字。结合语境理解“揠苗助长”、“巴望”、“焦急”、“自言自语”、“筋疲力尽” “毫不示弱、威胁 2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出角色的心情和语气。 3.能用简短的语言概括课文主要内容。了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的发展规律，如果违反自然发展规律，强借外力，强求促成，反而会把事情弄糟。并结合历史故事及自身经历理解《鹬蚌相争》所包含的寓意。 4.通过表演和讲述，初步感知寓言形象的特点。教学重点：有感情地朗读，通过表演、讲述，感知寓言形象。 对寓言角色作出评价，揭示寓意。 教学难点：把握古代寓言的相似之处，感受寓言文化的特点。感悟。1.同学们，你们都读过哪些寓言故事，交流一下。 说说你们对这些寓言故事的感受。 今天，我们来学习两则我国古代的寓言故事，它们已经流传了有两千多年了，分别出自《孟子 公孙丑上》《战国策 燕二》这两本书。（板书：寓言两则让学生齐读） . 学习“寓”字。用字理识字的知识去学习，师引导：宝盖头跟房屋有关，这是一个标准的形声字。（让学生自由发言，说自己的记忆字形的方法） . 解释课题：什么叫“寓言”？（寓言：就是用有趣的故事来说明一个深刻的道理）“则”就是“篇、个”的意思，两则就是告诉咱们这课共有两个故事。.谁来读读两则寓言的题目。（指名、齐读。） 指名读（提示:“闷”要读准确。）齐读词语 （3）这些词语都和课文内容有紧密联系，通过课前预习，你理解了哪些词语的意思。 （学生行为预设：可能联系课文内容来说，也可能说出字典上的解释，对于学生的回答，要予以学习方法的肯定。） 2.检查生字掌握情况 （1）同位根据预习单交流容易读错、写错的生字。 （2）展示预习单上学生对难写生字的书写，并由该学生指出书写的难点、关键点，教师并针对书写难点进行书写点评。重点指导书写“焦”是上大下小，上半部的右边是四横，不要写成三横；“疲”字中内外两撇的位置、长短要注意；“勃”字左下的“子”最后一笔改为提。 学生用钢笔认认真真地描红。描红的时候要注意写字的姿势，不仅要把字写正确，还要把字写得美观。练写写错的字和不满意的字。 3.检查课文正确、流利朗读情况。 教师注意提醒学生读书、听书的学习习惯，告诉学生：仔细听，优点跟着学，读错的随时帮助纠正。教师针对难点适时加以指导、强化。 （三）把握主要内容，理清文脉。 1.同学们，故事我们已经读了好多遍，请用简短的话来说说课文的主要内容。 点拨：说清故事的起因、经过、结果。 宋国的农夫希望自己田里的禾苗快点长高，于是就把禾苗一棵一课地往上拔，结果禾苗都枯死了。 鹬要啄食蚌，却被牢牢地夹住了嘴巴，它们相持不下，互不相让，被渔夫轻易地捉住了。 交流、点拨、点评、提升。 .指导朗读。 （1）请同学们到前面来展示朗读。 指名两位同学分别读两则寓言，读好重点语句。可以加上表情、动作。再指读。评价：从你的表情、动作老师看出来了……（2）自由有感情地练读。男生女生赛读。 .同学们，故事很有趣，我们可以通过小组合作表演或者自己讲述的方式来使故事留在我们的心里。讲故事和表演要注意什么？巴望天天这些描写动作、神态的词语和语言表现鹬猛得用尽力气威胁筋疲力尽 　　　　　　　　 　 蚌急忙牢牢地毫不示弱得意洋洋 这些描写动作、神态的词语和语言表现两人互不相让的教师点拨：农夫来到田边，他会对禾苗自言自语地说些什么呢？想象一下，农夫和儿子有怎样的对话呢？渔夫捉住鹬和蚌的表情、语言会怎样？ （学生自主准备表演、讲述。） .指名展示，师生共评。 、总结 同学们，我国古代寓言是充满智慧的，寓言到底要告诉我们什么呢？我们下节课再交流。 1.揭题 2.同学们，请用简短的话来说说故事的主要内容。 揭示寓意 1.寓言是我国古老的文学，它充满了智慧。我们的先人想通过这两则寓言告诉我们怎样的人生智慧呢？让我们把目光聚焦到农夫和鹬、蚌的身上。请你评价一下他们，也可以说说自己读了故事后的感受。 交流：预设农夫的做法是错误的。应该按禾苗生长规律去做，不能操之过急。追问：身边有没有这样不顾事物生长规律，操之过急的现象呢？鹬蚌不应该这样互不相让，最后只会两败俱伤。追问：你有没有看到过这样相似的事情呢？小练笔：渔翁捉住了鹬和蚌，兴冲冲地回去了。回到家里，他得意地对老伴说：听了渔翁的话，鹬垂头丧气地想：蚌呢，瞟了鹬一眼，叹了口气说：小练笔交流 评点：（1）是呀，后悔了吧，你两落得如此下场，全是因为一个字（争）。（2）如果不争，你们也早和你的伙伴们一起回家了，哪会像现在这样即将成为人家的盘中餐呢。（3）这正应了一句话：争一时两败俱伤，退一步海阔天空 拓展延伸，深化寓意。 （）讲述故事的出处。 历史上还真有这样的故事配乐讲