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《面积和面积单位》教学实录及评析 马鞍山市东苑小学 宋燕 教学内容： 《面积和面积单位》是人教版教科书三年级数学下册第70~74页的内容。 教材简析： 《面积和面积单位》属于空间与图形领域，是三下第六单元《面积》的教学内容。这一单元主要包括：面积和面积单位；长方形、正方形的面积计算；面积单位的进率；常用的土地面积单位四部分。面积概念是本单元的一个重要起始概念。为了帮助学生建立面积概念，教材非常重视展现面积概念的形成过程、注重常用面积单位表象的形成、注重在直观操作及形式多样的活动中体验，进而形成表象。从教材内容的整体安排看，其顺序是先认识面积，包括物体表面的大小和封闭图形的大小，再归纳面积的概念，最后认识常用的面积单位。 教学目标： 通过指一指、摸一摸、比一比等活动，使学生理解面积的意义。 在解决问题的过程中，使学生体验建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。 3、认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米。在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。 教学重、难点： 重点：使学生理解面积的意义，掌握常用的面积单位，建立面积单位的表象。 难点：1、使学生建立面积的概念，建立面积单位的表象。 2、在操作中体会引进统一面积单位的必要性。 教具、学具： 教具：多媒体课件，平方厘米、平方分米和平方米的教具。 学具：两生一份面积相等但形状不同的长方形和正方形，大小不同的正方形、长方形、圆形纸片若干，1平方分米和1平方厘米的正方形学具。 课前交流： 师：同学们，还记得我是谁吗？来自哪里？我们互相认识一下，谁愿意介绍自己。（可以说说姓名，年龄，体重，身高） 最后说说身高（复习长度单位），想知道宋老师有多高吗？ 师两臂伸直，说：这就是我的身高，知道为什么吗？（带米尺，比划一下） 生：两臂伸直的距离和人的身高差不多。 师：你是一个课外知识真丰富。你愿意像这样比划一下你的身高吗？ 师：从左手指尖到右手指尖之间的长度一般情况下和人的身高差不多。 师将两臂伸直，跟孩子比较。问：老师也把两臂伸直，你们观察到了什么？ 生：老师的身高比张书翰的身高要高。 师：你是怎么看出来的？ 生：因为老师两臂伸直比张书翰要长。 师：也就是说老师两臂伸直的长度要比同学们的长，或者说同学们两臂伸直的长度要比老师的短。 通过刚才的聊天，我发现304班的同学们不仅善于观察分析，而且勇于表达自己的想法。老师期待你们在后面的活动中有更加精彩的表现。 【：通过这样的交流，既和学生拉近了距离，又训练了学生的估测能力，同时，巧妙地引出了长度单位。】 1、师：同学们看过少儿频道的智慧树节目吗？宋老师班级的小朋友特别喜欢看这个节目，前两天我们还共同完成了一棵智慧树，想看看吗？ 师：智慧树上有一片树叶是宋老师用手掌印上去的，你知道是哪一片吗？ 生：黑色的那片是老师印的。 师：你是怎么知道的？ 生：因为老师的手掌比我们的手掌大。 师：是的，因为老师手掌的面比同学们手掌的面大。在生活中，很多物体的面和手掌面一样，也有各自的大小。 【评析：联系学生熟悉的少儿频道中的智慧树节目开启新课，既激发了学生学习的兴趣，也有利于在具体情境中借助已有的知识经验进行学习，从中获得较为丰富的感性认识，为理解面积定义做铺垫。】  这是数学书的封面，请同学们摸一摸自己数学书的封面，（师规范一下：要全部摸到）再摸一摸课桌的桌面，你还想摸摸哪些物体的表面？ 生1：我想摸一摸椅子的面。 生2：我想摸一摸文具盒的面。 师：行，在你身边找一个物体摸一摸它的表面。（板书：物体表面） 师：通过刚才摸这些物体的面，你们有什么发现？ 生1：我摸的面很光滑。 生2：我摸的面都是平平的。 生3：我发现物体的表面是有大小的。 师：你能具体说一说吗？ 生3：我发现文具盒的面比桌面小。 教师：我们还可以说桌面比文具盒的面要——大。让学生再举例说一说。 师将两臂伸直，问：那课前老师和张书翰这样比较的是什么？ 生：长短。 师：看来两臂间的长度是有长有短，而物体的表面是有大有小的，在数学上我们把物体表面的大小称之为它们的面积。（完善板书：物体表面的大小 就是它们的面积） 【评析：这一教学环节从学生身边的事物出发进行教学，“表面大小”转化为“封闭图形的大小”，这是一个数学化过程。教师现场把数学书的封面画到黑板上就是封闭图形，这一动态的转化过程使学生把对物体表面面积的认识自觉地迁移到封闭图形中来，从而获得全面、准确的面积概念。】 二、统一面积单位 1、师：老师这里有一个正方形，这是它的面积吗？（课件闪动正方形的四条边）那这是正方形的什么？ 生：周长。 师：那它的面积在哪里？我们一起把手伸出来比划一下。 师出示两个封闭图形： 你能比较出这两个图形面积的大小吗？