(一年级认识钟表教学设计.docVIP

教学设计 课题：《认识整时》教学设计 科目：数学 教学对象：一年级四班 课时：1课时 提供者：朱静 单位：克拉玛依第八小学 一、教学内容分析 ?《认识钟表》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级上册第七单元的内容，84-85页的内容及练习十九的1—3题。本节课是学生踏入学校大门后系统学习时间知识的起始课,也是认识钟表的第一课时.本节课学习内容包括两部分:钟面结构和认识整时.本节课后续学习认识半时,认识分\秒等知识,因此学生对本节课的掌握程度会影响时间只是的学习. 二、教学目标 知识目标：初步认识钟面，认识时针和分针。 能力目标：会认、读、写钟表和电子表上整时。 情感、态度与价值观目标：使学生初步建立时间观念，从小养成珍惜和遵守时间的良好习惯。 三、学习者特征分析 虽然是一年级学生年龄小，但对钟表有着直观的感受，又由于每天的生活和学习都是按着一定的时间规律来进行，学生对钟表和时间并不生疏。所以，只要教师结合生活实际加以引导，学生是能够感知整时时刻的。 通过前测,我了解到大部分学生具有认识时刻的能力,对于钟面的结构并不陌生.以前从前测也反映出学生获取知识的渠道不同,认识的水平不同,认识的方式不规范,缺少系统性. 四、教学策略选择与设计 　《认识钟表》这节课的教学内容主要是结合学生的生活实际来编排的，因此在课堂上教师将时间与学生熟悉的活动对应起来，让学生不仅会看钟面和电子表认整时，还会对看不见、摸不着的时间有所感觉，知道什么时间该做怎么，由此帮助学生建立良好的作息习惯。本课通过各种形式的活动巩固了整时的认识，为后面的学习做好了孕伏。下面我来说说本课主要采用的教学策略：???? ?一、情境教学法：? ?????所谓情境教学，就是为了达到既定的教学目的，根据教学内容和学生特点，引入或创设与内容相适应的教学情境，让学生置于特定的教学情境之中，引起学生的情感体验，激活思维，使其积极参与教学活动，提高教学实效的教学方法。情境创设按照呈现方式的不同一般可以有“语言描述”、“计算机多媒体(声音、图像、视频)”、“模拟场境”、“现实情境”、“问题提出”等类型。? 本节课一开课教师就创设听一听，猜一猜的教学情境，让学生猜滴答滴答的声音是谁的声音，由此吸引住了学生的注意力，接着教师让学生说说钟表的作用，之后小结“钟表虽小，却与我们的生活有密切联系”，让学生了解到会看时间很有用，由此揭示课题：认识钟表。? 二、多媒体教学法：? 多媒体教学法是指在具备现代教学技术条件下，充分利用电脑、投影仪、展示台、音响设备等现代媒体进行辅助教学的方法。多媒体教学具有知识信息的大容量性、交互性、实物投影的真实性、灵活性、不受时空限制性、直观性、先进科学技术性和容易引起学生兴奋性等特点，是目前比较先进的辅助教学方法之一。? 本节课中教师充分利用电脑辅助教学。无论是情境引入的“滴答滴答”的声音，探索新知时电脑展示的课本主题图，学习、巩固整时的认读方法的教学环节中电脑展示的钟面整时图，提高反馈教学环节中电脑展示的“小明的一天”，还是教师自行整体设计和制作的整个教学课件，都反映出了我们上课教师能够灵活运用多媒体来辅助教学。? 三、小组合作探究学习法：? 小组合作学习”在现代各类教学刊物中又称“伙伴教育模式”或“小组教学制”，?从属于社会互动教学模式。小组合作学习是一种以学生为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标共同学习，相互促进、共同提高的一种教学策略。? 本节课在让学生认识钟面外部结构时，先让学生仔细观察钟面，然后让学生在四人小组里说说自己观察到的结果。通过四人小组的讨论、探究，学生就能够很快找出钟面有12大格，12个数字，分针，时针。分针长，时针短。? 四、个别指导教学法：? 个别指导教学是由美国威斯康星大学“个别化研究发展中心”开发的一种个别化教学模式。其要点为：（1）确立适当而明确的教学目标。教学目标既有固定的，又有变化的，由学生、家长、学校管理人员、教师共同商定，并因不同社区、学校、学生而异。（2）教学评价视需要而定，并非每周固定。（3）根据学生的个性与需要灵活调整学习内容、形式、途径等。（4）学生自己实施学习方案。（5）在进行班级教学时，开展“充实性”与“补救性”的教学活动。前者为提前达标者学得更多而设，后者为滞后达标者补课而备。（6）及时反馈信息。? 五、教学重点及难点 教学重点：1、认识钟表，区别钟表上的时针和分针。 2、会认、会写整时。 3、培养学生学习数学的兴趣。 教学难点：认识钟表。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、创设生活情境，引入新课 1.放录音；闹钟报时间。 2.问：这是什么声音？它可以起什么作用？ 3.在黑板上贴出模型钟，导入新课：小闹钟是我们的朋友，我们生活和