(教育学综合复习.docVIP

教育与教育学 教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。 教育的定义描述了教育的“实践特性”，“个体的社会化”，“社会的个性化”。 教育的三个基本要素：教育者、学习者和教育影响。 非制度化的教育是指那些没有能够形成相对独立的教育形式的教育。人类学校产生以前的教育就属于非制度化的教育。 制度化的教育是指由专门的教育人员、机构及其运行制度所构成的教育形态。制度化的教育人类教育的高级形态。 教育的生物起源说代表人物：托儿诺、沛西能 教育的心理起源说代表人物：孟禄 教育的劳动起源说主要内容是：生产劳动是人类最基本的实践活动；教育起源于生产劳动过程中经验的传递；生产劳动过程中的口耳相传和简单模仿是最原始和最基本的教育形式；生产劳动的变革是推动人类教育变革最深厚的动力。 农业社会的教育的特征：①古代学校的出现和发展；②教育阶级性的出现和强化；③学校教育与生产劳动相脱离 工业社会的教育的特征：①现代学校的出现和发展；②教育与生产劳动从分离走向结合，教育的产生性日益突出；③教育的公共性日益突出；④教育的复杂程度和理论自觉性都越来越高，教育研究在推动教育改革中的作用越来越大。 信息社会的教育的特征：①学校将发生一系列变革；②教育的功能将进一步得到全面理解；③教育的国际化与教育的本土化趋势都非常明显；④教育的终身化合全民化理念成为指导教育改革的基本理念。 《学记》是我国古代最早也是世界最早的成体系的古代教育学作品。 捷克 夸美纽斯 《大教学论》 德国 赫尔巴特 《普通教育学》 实验教育学的代表人物：梅伊曼和拉伊（德国） 文化教育学的代表人物：狄尔泰、斯普朗格、利特 实用主义教育学的代表人物：杜威《民主主义与教育》、克伯屈《设计教学法》（美国） 当代教育学的特征：①教育学研究的问题领域急剧扩大；②教育学的研究基础和研究模式呈现多样化；③教育学发生了细密的分化，形成了初步的教育学科体系；④教育学研究与教育实践改革的关系日益密切；⑤教育学加强了对自身的反思，形成了教育学的元理论 教育功能 教育功能是教育活动和教育系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。 教育功能的类型： 对象：a教育的个体功能：教育对个体发展的影响和作用，是由教育活动的内部结构决定的。教育的个体功能实在教育活动内部发生的，所以也称为教育的本体功能或教育的固有功能。b教育的社会功能 方向: a 正向教育功能 b 负向教育功能 呈现形式：a 显性教育功能b 隐性教育功能 教育的个体发展的促进功能和主要表现在哪些方面？ 教育促进个体社会化的功能（a 教育促进个体思想意识的社会化b 教育促进个体行为的社会化c 教育培养个体的职业意识和角色） ② 教育促进个体个性化的功能（a 教育促进人的主题意识的形成和主题能力的发展 b 教育促进个体差异的充分发展，形成人的独特性c 教育开发人的创造性，促进个体价值的实现） 4. 教育的社会发展的促进功能和主要表现在哪些方面？ ① 教育对人口的正向功能 ② 教育对文化的正向功能（a 教育的文化保存功能b 教育的文化选择功能c 教育的文化融合功能d教育的文化创造功能） ③ 教育对经济的正向功能（a 教育通过劳动力的生产促进经济的发展b 教育通过生产科学技术促进经济的发展） ④ 教育对政治的正向功能（a 教育通过培养合格的公民和政治人才为政治服务b 教育通过思想传播、制造舆论为统治阶级服务c 教育是促进社会民主化的重要力量） 5. 教育功能释放的场域在社会，主要包括两个环节：产品的社会输入、产品的社会利用。文化产品也存在着推广、利用中的重视程度、物质条件的充足与否问题，这也影响它们的功能释放。 6. 如何提高教育功能的释放效益？进可能减少受阻状态，就要在教育与社会的协调中，一要提高教育产品自身的素质，二要创造良好的外部环境，使教育的产品不仅“用得上”，而且“用得好”。 第三章 教育目的 1．教育目的即教育意欲达到的归宿所在或所预期实现的结果。它是教育活动的出发点和归宿，本身就反映着办教育的主体对教育活动在努力方向、社会倾向和人的培养规格标准等方面的要求和指向。 2. 广义的教育目的是指对教育活动具有指向多用的目的领域，含有不同层次预期实现的目标体系。其结构层次有：教育目的——培养目标——课程目标——教学目标等。 3. 教育目的的选择和确立的依据：社会依据（社会关系实现和发展的需要、社会生产和科学技术发展的需要）；人的依据（人的发展具有各方面的需要，包括物质的和精神的、现实的和未来的、生存的和发展的等） 4. 教育目的价值取向，即对教育目的的价值性进行选择时所具有的倾向性，是教育理论中最为复杂、最为重要的领域。 5．教育目的选择、确立的价值取向，涉及的基本问题是人本位的价值取向和社会本位的价值取向。