(教育学课本要点看.docVIP

第一章 《礼记·学记》中说：“教也者，长善而救其失者也”。 从广义上说，凡是能增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。 狭义的教育，主要指学校教育，其含义是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成一定社会（或阶级）所需要的人的活动。 古代教育：原始社会的教育没有从生产和生活中独立出来。奴隶社会的学校教育非常粗糙。 独立形态阶段的教育学：捷克的夸美纽斯的《大教学论》（1632）、英国的洛克的《教育漫话》、法国的卢梭的《论人类不平等的起源和基础》（1753）和《爱弥儿》（1762）、德国的康德的《论教育学》、德国的赫尔巴特的《普通教育学》。 多样化阶段的教育学：美国的杜威的实用主义思想：儿童中心说、教育生活说、教育即生长、教育即经验的改造、从做中学、思维五步法、“生活、教材和教法三位一体说”。 第二章 教育功能分类：从教育作用的对象分为个体发展功能和社会发展功能；从教育作用的性质分为正向功能和负向功能；从教育作用的客观性分为筛选功能和协调功能；从功能的呈现形式分为显性功能和隐形功能。 教育对个体发展的负向功能是指教育在发挥积极作用、促进社会和个人发展的同时，对社会和个人的发展产生的消极作用。教育活动是有一定目的的，但结果往往不尽如人意，在达到部分目的的同时也产生了部分与确定目的相反的结果，有时甚至完全事与愿违，对社会和个人产生了消极影响，形成教育的负向功能。有些教育活动不仅达不到特定目的，而且对个体产生了消极影响。比如劳动技术教育可以提高学生的劳动能力，但如果劳动强度太大则会损害学生的身体健康。只要人们能深刻认识教育的本质和规律，合理安排教育内容，采用科学的教学方法，教育的负向功能是完全可以消除的。 教育的经济功能：提高劳动者素质；培养经济发展所需人才；促进经济发展。 教育的政治功能：维系社会政治稳定；促进社会政治变革。 教育的文化功能：文化保存和传递；文化创造和更新。 教育的人口功能：控制人口增长；提高人口质量。 第三章 广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。狭义的教育目的是国家对教育什么样的人才的总体要求。各级各类学校无论具体培养社会什么领域和什么层次的人才，都必须努力使所有学生符合国家提出的总要求。 教育目的的层次结构：教育目的（国家的或社会的），培养目标（各级各类学校的），课程目标（各学科的），教学目标（单元的或课时的）。 教育目的的功能：激励作用，促使教育者与受教育者为达到自己的理想目的而努力工作和学习。指导功能，教育目的指导教育行政部门的方针政策的制定，调节教育实践活动的方向。评价功能，教育目的为教育活动指明了方向，是检验、评价、衡量全部教育活动最终结果的依据和标准。 教育基本组成：德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。德育是培养学生正确的人生观、世界观、价值观，培养学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，培养学生形成正确的思想方法的教育。智育是授予学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非智力因素的教育。体育是授予学生健康的知识、技能，发展他们的体力，增强他们的体质，培养他们的意志力的教育。美育是培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操和文明素质的教育。劳动技术教育是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动习惯的教育。 第五章 教师劳动的特点：复杂性、创造性、示范性、长期性和间接性。 复杂性，教师的劳动对象和劳动过程都是复杂的，劳动任务是多方面的。 创造性，教师劳动本身具有创造性；教育对象的复杂多样性要求教师劳动具有创造性；教育过程要培养学生的创造性要求教师设计创造性的活动。 示范性，青少年儿童富于模仿性和易受暗示，他们把教师看做知识的化身、高尚人格的代表，所以教师主要用自身的思想、学识、能力、言行等通过示范和引导的方式去影响劳动对象。 长期性和间接性，教师的劳动对象是人，人的成长需要一个较长的时期，所以教育工作的最后结果要很久才能显示出来。教师劳动以学生为中介实现教师劳动的价值，显示出教师劳动的间接性特点。 2.80年代以来，党中央、国务院从政治、经济和住房条件等各方面提高教师的社会地位，改善教师的工作条件和生活待遇。1985年设立教师节，1994年实施《教师法》，把教师的地位以法律形式确定下来。专业地位：教育工作应被视为专门职业，这种职业是一种要求教员具备经过严格而持续不断的研究才能获得并维持专业知识及专业技能的公共业务，它要求对所辖学生的教育和福利具有个人及共同的责任感。经济地位：教师的经济待遇在社会职业体系中所处的相对高度，包括社会物质财富的分配、占有和享有的状况，以及待遇、生活水平、行业吸引力等