(数学思想方法在解不等式中的应用朱木良.docVIP

解不等式中的数学思想方法 云霄四中 朱木良 解不等式几乎贯穿整个高中数学思想方法指的是数学意识或数学思维，也是对数学规律的理性认识。而数学方法是人们以数学事实进行探索的一种手段，它们密切相关且不可分割的。所以我们把它称为数学思想方法.在解不等式过程中，恰当的运用思想方法，起到事半功倍，化繁为简的效果。函数思想 +bx+ -1≤0的解集分别是： (1)[-1，2]；(2)(-∞，-1]∪[2，+∞)；(3){2}；(4)[-1，+∞)． 分析：不等式的解方程的根函数的图象和性质要把它联系起来，互相转化和互相。解(1)　 由题意可知，a＞0且-1，2是方程a+bx+-1≤0的根，所以 (3)由题意知，2是方程a+bx+-1=0的根，所以 4a+2b+a2-1=0． ① 又{2}是不等式a+bx+-1≤0的解集，所以 (4)由题意知，a=0．b＜0，且-1是方程bx+-1=0的根，即-b+-1=0，所以 a=0，b=-1 例1.2 设实数a＞1＞b＞0，问a,b满足什么关系时，不等式lg(aX-bX)＞0的解集是（1，+∞）. 分析：欲使不等式的解集为（1，+∞），只需f(X)= lg(aX-bX)在其定义域上是增函数，且f(1)=0. 解：设f(x)= lg(aX-bX)，先确定X的取值范围. ∵aX-bX ＞0，即（）x＞1，且＞1， ∴x∈（0，+∞）. 依题意，只需f(x)是（0，+∞）上的增函数，且f（1）解含有参数的不等式时，需根据参数的不同取值情况进行分类讨论。分类讨论的实质分类讨论解题的实质，是将整体问题化为部分问题来解决。分类讨论的原则是不重复、不遗漏。例2 设函数f(x)=logb (1)求f(x)的定义域； (2)b1时，求使f(x)0的所有x值。 分析：(1)由于x2－2x＋20恒成立，∴1+2ax0，下面再讨论；(2)由f(x)0，得x2－2(1+a)x＋10，再分△0与△≥0讨论，或由△=0，得a=－2和a=0。下面再分a－2，a=－2，－2a0，a=0,a0讨论，这里选用后一种方法讨论。 解：(1)∵x2－2x＋2=(x－1)2＋10. ∴1+2ax0. 若a=0，则f(x)的定义域为R；若a0，则f(x)的定义域为（－，+∞）；若a0，则f(x)的定义域为（－∞，－）. (2)当b1时，在f(x)的定义域内，f(x)0等价于 x2－2x＋21+2ax, 即x2－2(1+a)x＋10. 令△=4a(a+2)=0，得a=－2和a=0. ①当a-2时，△0. x2－2(1+a)x＋1=0两根为 x1=1+a-,x2=1+a+. x1x2=1+a+=0- ∴x1+a-或1+a+x- ②当a=-2时，x,且x≠-1. ③当-2a0时，△0，x-. ④当a=0时，x∈R，且x≠1. ⑤当a0时，△0，x2x10-. ∴-x1+a-或x1+a+. 评注:本题中分几个不同层次讨论参数的变化情况,每一层次的划分是在变形或解题过程中,在探明“方向”后再进行分类讨论. 三．换元思想 由不等式的结构，引入变量替换，使式子变得简单，复杂的关系变得简明，隐含的关系。。 　　分析：若试图将不等式化为基本形式求解，须先去分母，有 　　 或 　　至此，解题难以为继。 　　若令，则x=t2-1. ∵x-1, 且x≠0, ∴t0且t≠1, 　　∴不等式化为， 即， 　　∴6≤t(t+1)≤12(t0). 解得2≤t≤3，从而, 　　即4≤x+1≤9。∴不等式的解集是[3，8]。 例3.2：解不等式＜ 分析:如果两边平方去掉根号,变成有四次方,那就复杂了,考虑用三角代换化简,去掉根号. 解:设=2sin，，则4-=cos2, 原不等式化为2cos＜4sin2-2sin-2, 即（sin+cos）(1-sin+cos)＜0. ∵ ，1-sin+cos0， ∴sin+cos＜0，即sin(+)＜0. 由此解得-＜， ∴-1sin＜，即-2＜-。 评注：引入新变量无理不等式有理式，可以避解无理不等式时分类讨论的运算。数形结合是若不等式的结构能通过某种途径和图形建立联系，那么可以设法构造图形，把不等式所要表达的抽象的数量关系转化成图形来解决。-ax，其中a0,解不等式f(x)≤1. 解：原不等式等价于≤ax+1. 在同一坐标系中作出y=与y=ax+1的图像（如图）。 则研究的问题转化为直线l:y=ax+1位于曲线c:y2-x2=1上半支上方时x的范围。 (1)当0a1时，直线l与曲线c有两个交点，其交点横坐标分别为x=0和x=,∴a≤x≤. (2)当a≥1时，直线l与曲线C只有一个交点（0，1）,∴x≥0. 综合（1）（2）得： 当0a1时，原不等式的解集为｛