形象语言说科学道理六案例.docVIP

形象语言说科学道理六案例 说起激发学生兴趣，我们往往会想到新颖导课，宽松的氛围、现代化的教学手段，符合儿童心理特点的游戏等等。但是我们往往忽略形象语言是点燃学生兴趣的最简单实用的方法。 我在小学科学教学中，常常用到一下形象化语言激发学生的学习兴趣。 案例一： “老师，真有意思!水还会吃‘饱’呢！” 师：在盛水的烧杯里放入少量盐，搅拌一下，会发现什么？继续放入盐再搅拌会发现什么？再继续放入盐再搅拌会发现什么？请同学们分组做实验。 （学生分组实验，教师巡视指导） 生1：老师，开始放一点盐，盐就溶解了，再放一点盐又溶解了，再放盐就不溶解了。 生2：老师，我们实验也是这样的。 师：哦？怎么解释这种想象呢？开始的时候水把盐溶解了，最后怎么就不溶解了呢？你试着说说原因吧。 生3：老师，我知道了，开始盐少的时候，盐的力量小，盐斗不过水，水就把盐“吃”了，后来盐多了，盐就把水侵蚀了，最后盐把说都吃了。 师：想象真丰富！ 生4：老师，我觉得吧，开始盐少的时候没有办法凝结，最后多了就凝结起来了，水就不能“吃”它们了。 师：哈哈，团结起来力量大啊。 生5：老师，其实就是水开始能“吃”盐，最后水吃饱了，不想吃了，就不溶解了。 师：同学们理解的太独特了！ 当我们继续向盐水中加盐，加到一定程度，盐