江苏省南京市长城中学七年级语文上册6《我的老师》(新版)新人教版描述.pptVIP

 本文的感情线索是什么？ 记叙的七件事，始终贯穿着“爱”——老师爱学生，学生依恋老师的强烈的思想感情。  小练笔 有人说：“老师是塑造人类灵魂的工程师。”“老师像蜡烛，照亮了学生前进的道路。”“老师是人梯，载着学生攀登科学的高峰。”同学们，从幼儿园到现在，有很多老师教过你们，用你的文字描述出给你留下最深印象的老师吧！ * * * —魏巍 我的老师 魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树， 河南郑州人。作者少年时在极其困难的条 件下，读了平民小学、高小，勉强读了 简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上 了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》、长篇小说《东方》等。 《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。 重点生字词：巍（wēi）巍峨 芸（yún）芸芸众生 痣（zhì）黑痣 褪（tuì）褪 色 焚（fén）焚香 磕（kē ）磕 头 啰（luō）啰嗦 榆（yú ）榆 钱 狡猾（jiǎo huá） 存心（cún xīn） 背诵（bèi sòng） 海鸥(hǎi ōu) 占据（zhàn jù） 牵挂（qiān guà） 援助（yuán zhù） 劝慰（quàn wèi） 纠纷（jiū fēn） 慈爱（cí ài） 依恋（yī liàn） 时辰（shí chén） 珍宝(zhēn bǎo) 纯真（chún zhēn） 迷迷糊糊（mí mí hū hū）模模糊糊(mó mó hū hū)  模仿: 莫大: 狡猾: 纠纷: 照某种现成的样子学着做。 没有比这个再大。 诡计多端，不可信任。 发生争执的事情。 重点词义： 整体感知: 1、 本文一共写了我和老师的几件事？请用简洁的语言概括出来。 2、这些事哪些是详写，哪些是略写？作者这样安排的目的是什么？ ①老师假装发怒； ??????? ?②老师教我们跳舞； ???????? ③老师带我们观察蜜蜂； ???????? ④老师教我们读诗； ???????? ⑤我看老师写字； ???????? ⑥老师排除我们的纠纷； ???????? ⑦我梦里寻师 这样安排：从课内到课外、从校内到校外、从平时到假期，有主有从,详略得当，突出了老师对我们的爱、我们对蔡老师的依恋。 略写 详写 人物分析： 你觉得蔡老师是怎样的一个人，课文中哪些地方可以看出？ 温柔慈爱、热情公正、平易近人、酷爱学生 文中的我又是怎样的一个人？ 调皮机灵、天真活泼、尊师好学的好孩子 她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。 “好像”和“轻轻”两个词语，把蔡老师假装发怒的情形形象地写出来。两个“笑”的处罚结果更是把老师的慈爱、儿童的机灵、师生间的亲密友善充分表现出来。师生关系融洽、亲密，突出了老师性格温柔的特点。 思考:老师真的要打“我”么？大家为什么都笑了？ 品味鉴赏 我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。 “狡猾”原本是贬义词，形容人狡诈刁钻，这里是“调皮，机灵”的意思。形象地表现了一个天真调皮的孩子对老师的机敏观察和自以为把握了老师心理的得意。 思考:这里为什么用“狡猾”一词呢？ 品味鉴赏 我们见了她就不由得围了上去。即使她写字的时候，我们也默默地看她，连她握铅笔的姿势都急于模仿。 学生对教师的爱首先体现在学习、模仿上。“不由得”“默默”“急于模仿”表现了学生对蔡老师的喜爱、依恋之情。 思考:“不由得”“默默”“急于模仿”表现了学生们怎样的情感？ 品味鉴赏 蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对 你是多么的依恋！” 这里由于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师思念热爱之情。用第二人称直接抒情，更加亲切、浓烈。 思考:这里用第二人称“你”，表达效果有什么不同？ 品味鉴赏 感情线索:回忆、依恋、思念 *