外国学生学习汉语程度不同之原因分析和解决办法.doc

外国学生学习汉语程度不同之原因分析和解决办法 摘要：世界上每一个人都是独立的个体，都具有自己的独特个性，对于学习汉语的外国人来说也是这样。无论是先天智力因素，即对语言的学习天分，地缘因素；还是后天因素，即学习者自身的努力程度，包括学习动机，学习态度等方面；亦或是其他因素，即师生关系，学生之间的关系等方面，都会造成学生成绩的不同。本文就针对造成外国学生学习程度不同的个体差异进行简要的分析，找出原因，并以此发现解决的办法。 关键词：对外汉语教学；个体差异；程度不同；原因分析 一、先天因素 1、智力差异 智力是人的一种综合性心理能力，这种心理能力是指个体在学习、思维和解决问题时由其心理运作所表现的出来的能力。[1]然而本文所说的智力更倾向于一种学习语言的天分，天分好的学生，具有很强的学习能力，老师讲授的知识可以很快吸收，并通过自己的理解举一反三，融会贯通；然而对于天分一般的学生来说对知识的理解就会很慢，甚至老师讲解几遍都不能完全明白，对知识的掌握也只能是死记硬背，不能自己发现新知。这是上天赋予的，不能改变，那么作为老师应该如何对待有天分差异的学生呢？ 这就需要进行分层次教学，分层教学模式有两种含义：一种含义是承认学生群体在学习上存在个别差异的事实，并有意识地将其区分成若干类别或层次，进行有针对性的教学组织与活动；另一种含义是根据学生个体差异，将教学内容按照学生的认知规律，分解成若干个知识点、难易程度不同的层次，使属于同一水平上的知识为一个层次，相邻层次设定足够的跨度，从而在教学过程中针对不同的学生群体，采用不同的施教方法目前，全世界有109个国家、3000多所高等学校开设了汉语课程全国教育科研“十五”成果论文集朱云影中国文化对日韩越的影响广西师范大学出版社