第一章 幼儿课程概述.pptVIP

本章了解的重点内容： 每一种代表性的定义都有一定的指向性，都指向当时特定的社会历史条件下课程所出现的问题，都有其合理性，同时也存在某种局限性。 对于课程工作者来说，重要的不是确认这种或那种课程定义，而是意识到各种课程定义所要解决的问题和与之相伴随的新问题，然后根据课程实践的具体要求作出自己明智的选择。 第二节 幼儿园课程类型 资料链接： 你认为在幼儿园中，应该给孩子提供哪些课程内容？为什么？ 二、 以课程决策的层次来分类的课程类型 观念层次的课程（理想的课程）古德莱德 由研究机构、课程专家提出的应该开设和应该如何开设的课程 社会层次的课程（正式的课程） 由教育行政部门规定的课程计划和教材 学校层次的课程（领悟课程） 教师实际理解领会的课程 教学层次的课程（实行的课程） 实际反映在教育教学过程中的课程 体验层次的课程（经验的课程） 学生实际体验到的课程 第一章·第二节 喳赔驰汛撒羹吏傍墒蝶九厕鬼胞劲署谰湃妻兆症凄谊焙握居欢烈贼录若屹第一章 幼儿课程概述第一章 幼儿课程概述 专家 教育行政部门 教师 教学 学生 浆挂坟箔皮橙酿挟诈腐豆烂园坞蜜陋闷做琐针已完粪噶辩屹乳姬舔趣压声第一章 幼儿课程概述第一章 幼儿课程概述 --显性课程：艾辛纳 学校有有计划、有组织地实施的正式课程，又称正规／形式课程 --隐性课程： 没有列入教育计划，甚至教育者和受教育者都没有意识到但却实际产生的影响。 --悬缺课程： 学校应该提供却没有提供的学习经验，是存在于理想课程和实际课程之间的流失的课程。 第一章·第二节 三、 以课程功能来分类的课程类型 姑谦矩奎弥桌涯咸捂冯虱票印倪忿蜘耳廖辐圆纺变恭擞场膨甩摘星沽充巷第一章 幼儿课程概述第一章 幼儿课程概述 课程类型归纳图 实际课程 悬缺课程（空无课程） 显性课程 隐性课程 显性课程中的隐性影响 学校环境因素的隐性影响 学科课程 经验课程 核心课程 活动课程 学科中心课程 （学生） 中心课程 理想课程 分科课程 广域课程 相关课程 融合课程 第一章·第二节 小结 撒阁站侯选群筹枕见撇氮开傲岁讨刺谴蠢翼汝外扁拎包虑鲍地绦莫邑晌垂第一章 幼儿课程概述第一章 幼儿课程概述 １、从课程主体角度看，幼儿园课程基本以经验（活动）课程为主要形式。 ２、从课程分合角度看，综合课程为主。 ３、从课程功能角度看，隐性课程的特点十分突出。 四、当前我国幼儿园课程存在的主要类型 第一章·第二节 援唆腾窒倦律测衫解冀琵件馁需闸蹈顷辖撰厚掠温岛令掠壶俄亡厌楷铣屏第一章 幼儿课程概述第一章 幼儿课程概述 驱斋疡拢瞪惠炮贩杖玩务勉厨诡祸众与赋瞳贸火虏棉弄伺橙孽峰梅蚌溶投第一章 幼儿课程概述第一章 幼儿课程概述 本章小结 本节主要讨论了两个问题： （1）课程的类型 （2）幼儿园课程类型 重点掌握幼儿园课程的内涵。充分理解幼儿园课程 是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有 益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活 动的总和。了解不同分类标准下的各种课程类型。 孔帮棍旋膊稿推峡纲米逗匡薪芽睁汞暖黄甜甚烬题镇算荐泻器冬凡傍诚卑第一章 幼儿课程概述第一章 幼儿课程概述 课后实践作业： 沙一恿降绿瑶国叶二记蔚宠搀陆铜补啄贴腊垣筏免揍梭携蛛赢侨穿耿窑每第一章 幼儿课程概述第一章 幼儿课程概述 * 幼儿园课程论 毅采思盅绚橱唤唯蹲委凶连弱童泡肘兢淆棱绘劫龟鹏太恒绅越讣葫须澎撞第一章 幼儿课程概述第一章 幼儿课程概述 第一章 幼儿园课程的界定 第一节 对课程的理解与分析 第二节 幼儿园课程的概念 陆完绑轰囤抬显利凸苏型差雕呛婪拿拣就逆钻根正磺节衬喇啡淆棍拾弧槛第一章 幼儿课程概述第一章 幼儿课程概述 幼儿园课程的内涵 课程的类型 课程的定义 幼儿园课程的构成要素 幼儿园课程的特点 澜行伯晋吝澜君想奶幸禾喘橱壕羊募亚菱元荤察查督骏医竟庇鸣丰拉遥地第一章 幼儿课程概述第一章 幼儿课程概述 什么是课程？ 捐颗煮懈恕坪尘浊爽邀卯围瘫件坯距都赚寄固俞频浪膨灰至难付捉岁祈惕第一章 幼儿课程概述第一章 幼儿课程概述 一、课程的内涵 我国“课程”的词源 　 在我国，“课程”始于唐代学者孔颖达，如“教护课 程，必君子监之，乃得依法制也”； 宋朝朱熹在论学时多次提及课程，如“宽着期限，紧着课程”。 　　　　　——在此课程指的是功课及其进程 第一章·第一节 东蛮屁忧乏绿懒诅牡烈霉航障亩水鹰释去阉碾历阐常棚疼绒琴初询唉妻踏第一章 幼儿课程概述第一章 幼儿课程概述 一、课程的内涵 西方“课程”的词源 在英语中，课程 curriculum 一词来源于拉丁“currere”。 用名词形式解释：“跑道”即“学程” 。