小学语文课本插图的有效利用.docVIP

类别 小学语文 小学语文课本插图的有效利用 城关镇中心小学 吴德花 【内容摘要】：插图作为教材内容的重要组成部分,对于完成教学任务、达到教学目标起着重要的作用。但是，随着多媒体教学设备的普及之后，很多老师忽视了插图在教学过程中的有效利用，造成了这一重要教学资源的浪费。本文从教学之前利用插图激发学生的学习兴趣，引起学生的阅读期待；教学中发挥插图的作用，提高语言文字训练的效率；教学之后利用插图做好重点段落的背诵、拓展想象、总结延伸等三个方面谈了插图的有效利用。 【】教材的地位是毋庸置疑的课本的插图是教材的一个重要组成部分几乎每篇课文都配有一幅或多幅插图插图是编者根据课文的内容和特点，精心安排绘制的,能帮助学生轻松地识字、释字、学文。充分运用这些插图，有利于提高小学生学习语文的兴趣，更好地理解课文内容，培养学生的能力。下面，我就结合自己的教学实践谈俗话说“兴趣是最好的老师”。兴趣是求知的先导，没有兴趣，课堂气氛难以活跃。通过对插图的观察，利用学生对图产生的好奇心及新奇感来激发学生，可以集中学生的注意力。通过学生看图来丰富学生的想象，培养学生的思维能力及观察能力，更能培养学生学习上的主动性。学生有了好奇心，就会对课文产生浓厚的学习兴趣。学生的学习兴趣浓，积极性高，求知识的欲望足，教师传授给学生知识，学生就会自然地、顺利地接受因为此时学生的大脑正处在高度兴奋时期。根据小学生刚上小学，第一次接触拼音字母有困难的特点，采取启发联想的方式如拼音教学时，单韵母“”和“e”的发音是难点。教“o”的读音时，让学生根据自己的生活经验，模仿大公鸡“喔喔”地啼叫。教学“e”时，借鹅的名称帮助记音，并以鹅在水中的倒影促进字形的记忆。如此图文结合的教学，可以化难为易，使枯燥无味的字母音和形变得具体形象，学生学得轻松愉快。新课标语文教材中安排了大量的识字，这么多的字对于低年级学生来说学习起来有一定的困难，尤其对学困生来说更成为了学习中的一大障碍。这就要求低年级语文教师要想方设法，采取多种渠道进行识字教学，用活泼、新颖的方法唤醒学生对识字的好奇心和求知欲。我认为在课堂上利用插图就可以收到这样的效果。如我在教学第一册《口耳目》一课时，先让学生看图，说说图上画的是什么？你能叫出它们的名字吗？激起学生的识字欲望后，再让他们借助拼音读生字，在读的基础上，让学生把生字与插图中相对应的物品联系起来。这样就把识字与事物联系起来了，即提高识字的效率，又巩固了识字的效果。同时我还让学生仔细观察每幅图右下角的图形，充分利用插图中其象形的地方，让学生知道象形字的由来和特点，以便学生举一反三，去认识更多的象形字。如《宿新市徐公店》这首古诗，描绘了一幅春意盎然的景象和可爱的儿童在菜花丛中捉蝴蝶的欢乐情景。这节课上，我没有逐字逐句地学习诗意，而是在屏幕上出示了课文的插图问学生：同学们，这幅图美不美？图上都画了些什么？学生兴趣盎然，睁大眼睛仔细地观察插图。在学生的感官得到满足之后，我让学生用自己的语言描述图意，然后，我再一句一句地理解诗意。这样，便亲切自然地把学生带进了作者描写的春天农村景色中，并体会了作者生动的语言。 《从现在开始》一课配有三幅生动活泼的插图，生动地描写了猫头鹰、袋鼠、猴子轮流当大王时的情景。我在讲到猫头鹰的样子很神气时，引导学生仔细观察插图，问：“请小朋友们仔细看看这幅图，猫头鹰大王在宣布这个命令的时候是什么样子的？”于是学生说：“它挺着胸，拍着翅膀，扬着脖子在下命令，很神气。”我马上又引导学生做一个“神气”的动作，并且来读一读，读出猫头鹰的这种神气的样子。这既让学生理解了“神气”的词义，又很好地为解读文本服务。在好些文章中，人物对话、神态或故事情节出现空白点，为了弥补文中的这一空缺，可以借助插图，让学生仔细观察，充分发挥想象，动笔补充片断。大将军廉颇听说了蔺相如的话，静下心来想了想，心里很惭愧。便脱下官服，赤裸着上身，背上荆条大跨步地向蔺相如府上走去。　 ??? 来到蔺相如府门前，他“嗵”地跪下了，蔺相如连忙出来迎接。 　 ??? 廉颇单膝跪地，双手抱拳，惭愧地说：“蔺大人，以前都是我不好。我为了争一口气跟您闹不和，您却一而再，再而三地让着我，这都是为了我们赵国，为了赵国的百姓。可我却一点也没看出来，差点犯下大错，让秦国趁虚而入请大人治罪。” 　 蔺相如听了之后，连忙扶起了廉颇，欣慰地笑了。他对廉颇说：“你能体谅我，我十分高兴。我们都是赵国的人，理应互相团结。我们今后就以兄弟相称。来，到府里一坐！”根据课文内容及插图，引导学生展开合理的想象，《少年闰土》第一自然段堪称经典，所配的插图也甚为生动。指导背诵时，让学生先赏景，从上到下，学生脱口而出：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。”再观人，“其间有一个十一二岁的少年，项带