学习七大能力对语文学科的影响.docVIP

一、记忆力 记忆是人类心智活动的一种，属于心理学或脑部科学的范畴。记忆代表着一个人对过去活动、感受、经验的印象累积。记忆力是识记、保持、再认识和重现客观事物所反映的内容和经验的能力。 ???记忆就是客观存在，是物质或物质系统变化的痕迹的即时状态。事实上，最早的记忆是大自然的记忆。但人们习惯于大脑的记忆。可以认为，大脑记忆是大自然记忆中的特殊部分，故记忆可分为广义记忆和狭义记忆二大类。广义记忆泛指大自然的记忆和生命体力活动的记忆，狭义记忆单指大脑的记忆。根据人类的约定俗成，狭义记忆简称为记忆。 ????记忆作为一种基本的心理过程，是和其他心理活动密切联系着的。在知觉中，人的过去经验有重要的作用，没有记忆的参与，人就不能分辨和确认周围的事物。在解决复杂问题时，由记忆提供的知识经验，起着重大作用。认知心理学家把记忆的研究提到了重要的位置，其原因也在这里。 ? 记忆力差对语文学科的影响：拼音、词语记不住、古诗文背诵能力差，理解能力差、文章阅读速度、做题速度慢，写作素材积累少、词汇少，写作能力差。 ? 解决帮助： ? 1、培养和增强兴趣，兴趣是增强记忆力的催化剂。一个人对他所感兴趣的信息和对象，会产生高度集中的注意力与观察力，精神上更加亢奋。在教学上多增加趣味性，联系相关的课外知识，让课堂变得丰富有趣 ???2、高度注意 只有专心致志，聚精会神，信息和对象才会在大脑皮层中烙上深深的印迹；反之，注意力不集中，无意注意过多，会使人记忆力下降。在授课过程中要注意语音语调、音量大小，板书、提问等、环节，引起学生的注意。 3、遵循规律 记忆与遗忘是对立统一的，人的遗忘是有规律的，表现为最初遗忘的较快，几天后会重新想起来，以后逐渐慢慢地遗忘。因此，在遗忘到来之前，必须及时地复习，以便大大提高记忆的持久性。在语文教学中就有必要进行相关的抽查背诵、听写、默写、下次课重复提问等环节。 ? 4、心理状态 心理学实验证明，心情舒畅、精神饱满的人，记忆效果就好，反之则差，所以，在语文教学中要让课堂气氛活跃，师生关系融洽，课前可进行唱歌等活动来舒缓心情，课堂上则可以幽默笑话或者小故事来调节气氛。 ? 5、联想记忆 看到某一事物便会想起相关、相近、相互联系的他物。在语文教学中可以经常使用，如，在古诗文背诵中可以根据诗句联想画面，根据故事来联想古文句子，给定一个词，根据它的读音或者意思想起相关的词等。 ? ? ? ? ? ? 二、注意力 注意力是指人的心理活动指向和集中于某种事物的能力，是指人的心理活动对外界一定事物的指向和集中。具有注意的能力称为注意力。 ? 注意力不集中对语文学科的影响：不能专心做一件事，注意力很难集中，上课不专心听讲，易走神，在课堂上对知识的吸收差，做事常有始无终，不能很好地完成课后作业，不愿意动脑筋、反应迟钝、学习成绩不稳定，健忘、厌学，作业、考试中经常因马虎大意而出错，不能按时完成，写作文时容易偏题、平时的素材积累得不多也不仔细，写得不够深入。 解决办法： 1、 ? 2、 ? 3、 ? 4、 ? 5、 ? 三、理解能力 理解能力是对某个事物或事情的认识、认知能力 理解能力差对语文学科是影响：不理解课文、古诗词等对背诵记忆造成阻碍、对文章阅读理解有偏差、不能正确理解，作文审题有偏差，易离题。 解决办法： 1、换位思考，老师要学会站在学生的角度去想，为什么学生是这样理解的，这样从中找到症结所在，从根源出发，再帮学生找出解决办法。 ? 2、进行正确引导，让学生形成一种正确的思维方式。在说明文阅读中，告诉学生要注意说明文语言的准确性，哪些是精数哪些是概述，说明方法、说明顺序等要注意的事项， ? 3、基本概念和基础知识的掌握和巩固，有利于学生去理解新的知识。在诗歌鉴赏中，要让学生了解每个诗人的诗歌风格、所处时代、生平事迹，这样有利于学生去理解诗歌内容。 ? 四、观察能力 观察能力是感知觉发展的最高形式，是在综合视觉能力、听觉、触觉、嗅觉能力，方位和距离知觉能力等的基础上发展起来的，是根据一定的目的任务惊醒有计划、比较持久的知觉。 观察能力差对语文学科的影响：上课获取知识少，听课、做笔记等抓不住重点，较细小的知识点易被忽略，作文写得不生动，觉得没有内容来写，时常处于无米下锅之境地。 解决办法： 1、 ? 2、 3、 ? 五、逻辑思维 逻辑思维定义:人们在认识过程中借助于概念、判断、推理等思维形式能动地反映客观现实的理性认识过程。又称理论思维。它是作为对认识着的思维及其结构以及起作用的规律的分析而产生和发展起来的。只有经过逻辑思维，人们才能达到对具体对象本质规定的把握，进而认识客观世界。它是人的认识的高级阶段，即理性认识阶段。 ? 逻辑思维能力差对语文学科的影响：体现在回答阅读题时，无法按照问题给予于文中意思符合的答案以及在作文中条理不清、偏题、走题、结