第2课《贞(观之治》.pptVIP

教 学 过 程 * 第2课 贞观之治 说教材 说学情 说教学目标 说重难点 说教法学法 说教学过程 说板书设计 说预期效果 教材地位 . 本课介绍的是唐太宗和武则天统治时期唐朝的政治经济情况。唐太宗的“贞观之治”和武则天“政启开元，治宏贞观”的统治，使唐朝出现了政治清明、社会安定、经济发达的景象，为唐朝进入鼎盛时期奠定了雄厚的基础。它上承隋朝文明，下启盛唐新气象，应该说，学好《贞观之治》是学好这一单元和整个唐朝历史的基础。 七年级学生好奇心和求知欲强，思维活跃，所以要引导学生观看图片，分析资料，培养他们自主获取信息的能力。由于特殊的年龄阶段，学生显著地心理特征表现为抽象思维较弱，对历史人物及事件的认识呈现出单一和绝对的特点，再加上他们的知识积累较少，还未形成正确的史观，所以应该引导学生正确评价唐太宗和武则天。 说学情 知识与能力： ①通过学习，了解唐朝的建立，贞观之治和女皇武则天的基本史实。 ②掌握“贞观之治局面形成的原因”。通过材料分析和历史故事，加深对唐太宗和武则天的认识，培养正确评价历史人物的能力。 说教学目标 过程与方法： 采用多媒体展示影视图片，引导学生自主获得历史题材的文学艺术作品与真实历史之间的关系。通过分组讨论引导学生思考和探索“贞观之治局面形成的原因”。培养学生综合分析历史问题的能力和合作学习的能力。 情感态度价值观： （1） 通过学习，明白“成由勤俭，败由奢” 的道理。认识虚心接受他人正确意见的好处。 （2） 从唐朝的强盛中，增强民族自豪感，树立为今天中华民族的振兴而奋发读书的决心。 重点 难点 贞观之治 如何正确评价唐太宗和武则天。 说重难点 情景教学法 问题导学法 合作探究法 施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。引导转化作用就是教师的主导作用。 多媒体辅助法 说教法学法 “授人以鱼，不如授人以渔”，最有价值的知识是关于方法的知识。教师首先应创造一种环境，引导学生从已知的，熟悉的知识入手。让学生在某一种环境下不知不觉中运用旧知识的钥匙去打开新知识的大们，进入新知识的领域，从不同角度去分析、解决新问题，发觉不同层次的不同能力，从而达到发展学生思维能力和自学能力的目的，发掘学生的创新精神。 说学法 说学法 导入部分 授课过程 巩固拓展 约5分钟 约20分钟 约15分钟 创设情景 引入新课 课外探究 创意遐想 应用知识 培养能力 课堂小结 情感提升 说教学过程 互动合作 探索求知 采用故事引入法导课。选用“魏征逝世后，他的家人托人给唐太宗送去一个魏征未写完的奏章”的故事导入。该故事紧扣本课内容，可以实现有效导入，同时因为故事本身趣味性特点，可以激发学生的学习兴趣，使学生迅速进入学习状态。 创设情景引入新课 唐太宗为什么能虚心听取臣下的意见？ 他统治时期，唐朝出现了怎样的局面？ 大兴土木 役民无度 三征高丽 民怨沸腾 奢侈腐败 荒淫无度 骁果兵变 身死江都 隋炀帝的暴政 结果 互助合作 探索求知 公元618年， 李渊建立唐朝 定都长安， 庙号唐高祖 唐朝的建立 贞观之治 唐太宗李世民（599——649）：中国历史上著名的封建帝王。唐高祖李渊次子。隋朝末年随其父起兵反隋，屡建奇功。唐朝建立后，与唐高祖武德9年（626年）发动玄武门之变，得为太子，继而逼唐高祖李渊退位，即帝位。年号贞观。 贞观之治 含义：唐太宗即位后，居安思危，任用贤良，虚怀纳谏，实行轻徭薄赋、疏缓刑罚的政策，并且进行了一系列政治、军事改革，终于促成了社会安定、生产发展的升平景象，史称“贞观之治”。 为什么会出现“贞观之治”的局面？ 1、以隋为鉴，以民为本 2、轻徭薄赋，发展生产? 3、勤于政事，善于纳谏??? 4、精兵简政，吏治 清明?? 5、不拘一格，唯才是举 “舟所以比人君,水所以比黎庶. 水能载舟,亦能覆舟” ——《贞观政要》 你知道上文的意思吗？你能否从所学过的历史知识中举出“载舟”“覆舟”的例子？ “以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。” ——唐太宗 唐太宗的用人与纳谏 程 咬 金 李 靖 杜 如 晦 李世民手下猛将有程咬金、李靖、秦叔宝等。十八学士有多谋善断的房玄龄、杜如晦、长孙无忌等人 太宗自我检讨之五事： 一 不疾胜己之善， 二 能弃短取长， 三 敬贤而怜不肖， 四 不恶正直之士 五 爱外国人如本国人 ——岑仲勉《隋唐史》 太宗自我检讨之五事： 一 不疾胜己之善， 二 能弃短取长， 三 敬贤而怜不肖， 四 不恶正直之士 五 爱外国人如本国