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浅谈信息技术与课程整合 云南省曲靖市马龙县张安屯中学 杨玉芳 浅谈信息技术与课程整合 摘要：信息技术与课程整合是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。信息技术与课程整合是一种融合，是把两者融合在一起，成为不可分割的整体。信息化时代要求教育教学方式必须发生重大变革。全方位、大容量、多渠道增加课堂教学的信息容量才能适应新时代的教育要求。实现这一教育目标的必有之路就是要求教师要转变观念，信息技术与课程整合，把多媒体作为教学的主要工具引入课堂，进行一次全面的课堂改革，提高教学效率。信息技术与课程整合是指将信息技术融入到课程教学系统要素中，使之成为教师的教学工具学生的认知工具是指信息技术有机地与课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，成为课程的有机组成部分，成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分。整合强调了对个体特征的继承性，即被整合的个体并不丧失其自身特性，使当前行为保持在过去已经形成的某些理念之下的同时，又强调了个体中一些要素的交叉与融合，使处于某一过程的不同个体在某种目标的导引与要求下，呈现出高度的和谐与自然。整合是一种和谐，需要被整合的个体对象的主动调节和适应这种和谐，整合也是一种互动，促使被整合的个体对象主动适应。整合应该是一个螺旋上升的的发展过程。 信息技术与课程整合，不是被动的纳入，而是主动地适应和变革课程的过程，信息技术与课程的整合，将对课程的各个组成部分产生变革影响和作用。信息技术与课程整合将有利于营造新型的学习型社会。营造全方位的学习环境。 信息技术与课程整合将带来课程内容的革新，信息技术的高速发展，要求传统的课程必须适应信息化社会发展的要求，增加与信息技术相关的内容，例如开设信息技术课程等，并要求各门课程都必须根据时代发展，革新原有课程内容。信息技术与课程的整合将是课程内容革新的一个有利促进因素。 信息技术与课程整合将带来课程实施的变革，信息技术与课程的有机整合将带来革新传统的教学策略和理念。信息化环境中，教师作为知识的传授者的地位正在被削弱，学习者的主体地位被充分体现，信息技术作为教学辅助工具以及强大的认知工具，革新传统的教育理念，研究性学习、探究性学习等正在冲击传统的课堂教学模式。 信息技术与课程整合将带来课程资源的变化，信息技术的飞速发展，网络资源的丰富性和共享性，都冲击了传统课程资源观，课程资源的物化载体不再是单单的书籍、教材等印刷制品，而且也包括网络以及音像制品等。课程资源将更加丰富，学习者可以通过信息技术的通讯功能与专家、教师等交流，扩大了课程资源范围。 信息技术与课程整合，将有助于课程评价的变革和改善，信息技术与课程评价整合后，将带来评价观念和评价手段的革新，信息技术可以作为自测的工具，有利于学生自我反馈，也可以作为教师电子测评的手段，优化了评价过程，革新传统的课程评价观与方法 信息技术与课程整合最主要的是带来学习方式的革命，信息技术的飞速发展 ，网络信息的大量泛滥，对于人类的学习方式产生了深刻的变革作用。学习者从传统的接受式转变为主动学习、探究学习和研究性学习。信息技术与课程整合不是简单的结合，而是融入到课程的有机整体中去，成为其有机整体的一部分，并由此引发课程的变革，是信息技术主动的适应过程。整合不是混合，而是一种融合。是把两者融合在一起，成为不可分割的整体。整合不是简单的将信息技术运用到课程教学中，而一定是伴随着教学思想、教学方式的变革。通过信息技术与课程的整合形成了一种信息化教育，它要求我们要充分利用现代信息技术与资源，科学安排教学过程的各个环节和要素，为学习者提供良好的信息化学习环境条件，实现教学过程的全优化。其目的在于培养学生信息素养、创新精神和综合能力，从而提高学习能力、提高学业成绩。　对教师来说，掌握现代化的教学手段显得尤为重要和迫切。能有效地增大每一堂课的课容量；减轻教师板书的工作量使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率，；直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性。有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。现代化的教学手段对课堂教学工作有着其它手段无法替代的作用和意义，因此。它意味着信息技术已经作为教学的一种主手段将被广泛的应用。信息技术与课程整合的几点缺失实现信息技术与课程的整合，对发挥学生的主体作用、创建新型的教学结构、培养学生的创新能力与信息能力，提供了一个理想的教学环境。目前许多中小学校在信息技术与课程整合的过程中，对以计算机为核心的信息技术及课程资源的开发利用方面存有严重的缺失。　　其一，学生与多媒体计算机的交互有限。人机交互是计算机的显著特点。然而，由于教学软件研制开发僵化、单一，大多是传统教育思想、教学模式、