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浙江省2009年高中数学课堂教学评比参评课教案 新课标人教A版选修2—3 二 项 式 定 理 （第一课时） 参评教师：丽水学院附中 胡汉成 XA091028-01 自我介绍：同学们好！我叫胡汉成，来自丽水。这是我第一次来到杭外，杭外的校园很美，老师和同学们都很热情，给我的感觉很好！人生的每一次相遇，都绝对是一种缘分！明天的这节公开课，将是我给同学们上的第一节课，应该也是最后一节课，希望我们能够密切配合，希望同学们在课堂中积极参与，踊跃回答问题，向听课的专家和老师们充分展示高二（）班的风采。 课前调查：1.教学进度 2. 展开式？ 3.=？有何规律？如何得到？ ①降升；②次数和3；③系数对称 4.不必预习，讲法与课本略有不同。上课时请同学们先合上课本，需要时再打开！ 课前准备：在正式上课之前请同学们欣赏一段音乐,放松一下心情，做好课前准备… 教学过程与操作设计： 环节 教 学 程 序 与 内 容 师 生 互 动 创设情境 导入课题 1、介绍牛顿，引出课题。 显示牛顿的图片。 师：这是谁？同学们认识吗？ 师：没错，他就是牛顿。牛顿被誉为人类历史上最伟大的科学家之一。他不仅是一位物理学家、天文学家，他还是一位伟大的数学家。他数学生涯中的第一个重大成果就是我们今天研究的课题--二项式定理。切换 2、引导学生提出问题。 师：今天，就让我们沿着大数学家牛顿的足迹，重温了他探究、发现二项式定理的过程。牛顿究竟是如何发现二项式定理的呢？ 师：让我们一起回1664年冬，22岁的牛顿在研读沃利斯博士的《无穷算术》时，引发了许多思考… 师： 生：… 师： 生：… 师： 生：… 师：不知道？那就算一算，请将计算过程写在卡片纸上。 师：看这位同学的算法，他。。。，合并同类项后，将式子化为最简形式，一共有这五项。再看另一位同学的算法，他。。。，他们的算法不同，但结果相同，都是对的。单击 师：我们将以上等式的右边叫做左边的展开式。 师：如果你是牛顿，接下来会思考一个什么问题呢？ 师：不错，牛顿当年也是这么想的，请坐下。单击 师：牛顿思考的是，一般情形下，当时，等于多少？这样一个问题。 提示：仔细看，他的头顶上有一只苹果！ 他是著名的物理学家、天文学家，他提出了万有引力定律、创立了经典力学理论、阐述了光学原理… 板书：二项式定理 （写在中间） 巡视 收三张卡片纸 若学生回答：研究这三个式子的规律。 提问：研究规律的最终目的是想得到什么结论？ （左上方） 板书： 4分钟 体验感知 探 索发现 1、确定研究方向。 师：接下来我们来研究这个问题，应该从哪里入手呢？生：… 师：你的想法很好，请坐下。 师：这位同学提出：从上面的特殊情形入手，研究、发现它们的规律后，再推广到这种一般情况。“从特殊到一般”是研究问题的常用方法。他的提议挺不错！ 师：那我们不妨从入手。切换 师：就是四个相乘，刚才求得的展开式是这样： 体验感知 探 索发现 2、引导学生观察、的展开式，发现规律。 问题:请你观察的展开式并思考： ①展开式中各种类型的项是如何得到的？ ②展开式中各项的系数是如何确定的？ 3、引导学生探索的展开式的项和系数的规律。 问题：①展开式中会有哪几种类型的项？ ②展开式中各项的系数是多少？ 师：你分析得不错，请坐下。其实，根据多项式乘法法则，展开式的每一项都是从这四个括号中各任取一个字母相乘得到的。他分析的结论是有五种不同类型的项，第一类：四个括号都取相乘得到；第二类：。。。得到是；… 师：他说的很好。再请一位同学说明第②点。单击 师：请你以第二项为例，（单击）具体分析有哪几种情形可以得到？它的系数4又是如何确定的？这位… 生：... 师：你回答得很好，请坐下。 师：这位同学分析，是这四个括号中一个括号取，另三个括号取相乘得到的，共有四种取法，所以系数为4。 师：我们一起来看一看这四种具体的情形： 第一种情况：取自于第一个括号。点击按钮1；第二种… 师：由于这四种情况，相乘后都是，属于同类项，将这四个同类项合并后，的系数的确应该是4。他分析得很到位。 师：能不能用前面所学过的知识，说明这个系数4是怎么得来的呢？ 师：这位同学，请。 生：… 单击 点击触发器：问题① 点击触发器： 动画演示 竖双大拇指 体验感知 探 索发现 师：只要从四个口号中取1个，3个相乘都可以得到，师：不妨先取，从这四个口号中取1个，有几种取法？ 生：… 师：从剩下3个括号中取3个有