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作文教学计划 (2014—2015学年度第一学期) 学 校 海门实验附小 班 级 五 （2） 任课教师 顾 黎 花 海 门 市 教 育 局 教 研 室 编 制 (一)原有情况分析（包括写作知识、技能掌握情况和写作态度、习惯） 本班学生共有48人，男生26名，女生22名，男女生比率比较平衡。 通过上学期的期末检测，全班习作优秀率87.5% ，42名学生均获得优秀等第，6名学生获得良好等第。经过四年的写话、习作训练，80%的学生已经基本掌握习作方法，能正确审题，选择合适的素材，根据要求明确习作方法，能分成四段或四段以上。这部分学生热爱课外阅读，善于从书籍中汲取好词佳句、俗语名言，灵活运用到自己的习作中 ，字数可达400字左右。 本次习作主题为“我的发现”， 学生能抓住关键词“发现”写出平时生活中的所见所思，过程完整，思考深入，细节突出。 在平时的习作训练中，大部分学生都热爱生活，善于从生活中观察体会，乐于书面表达。在教师的指导下，能做到把“看、听、闻、想” 写具体、写生动，作文内容有一定的创意和个性。习作中，75%的学生能做到正确运用标点符号，尤其是冒号引号也能准确标注。班级中也有一部分人先“富裕”起来了，如盛楦婷、郁佳欣、范佳豪、许家鹏等10名同学做到思路清晰、内容生动、语言精彩、条理清楚，经常成为班级范文，被其他同学广泛阅读。班级里还有一名富有鲜明特点的写作高手，他的语言风趣幽默，常令人在欢笑中深思，深受大家喜欢。郁佳欣、吴染、盛楦婷、王梦璐、许家鹏等人的习作先后在各类报刊杂志和各级作文竞赛中发表和获奖。 我们在期末检测中反思习作教学，发现还存在不少问题：大部分学生的习作中规中矩，缺少个性表达；少数学生仍存在语句不通顺、错别字时有发现、条理凌乱 、重点不明、言之无味。分析其原因：1.兴趣淡薄。一部分学生认为习作是一件痛苦的事情，是老师强加的任务，因此总是为了完成任务而写作文，水平不见提高。2.生活枯燥。大部分学生的课余生活离不开“电视、电脑、手机”三大宝 ，远离了丰富多彩的自然生活，胸中无任何生活经历，哪来习作素材呢？3. 缺乏积累 。“熟读唐诗三百首，不会做来也会吟。”这句古诗告诉我们积累的重要。一部分学生或不爱课外阅读，或没有阅读技巧，导致课外积累严重匮乏，写出来的作文嚼之如腊。 针对学生在习作中的优缺点，本学期我将继续以激发学生阅读兴趣，鼓励多读书、读好书，多积累习作素材和优美词句，为自己的习作添彩。我还将以市局“数化”作文要求作为习作课的教学方向，强调谋篇布局的方法，运用简单明了的手段激发学生习作兴趣，让学生多表达，乐表达，充分运用语言文字抒发内心情感。教会学生习作修改的方法，在修改中锤炼对语言文字的运用能力。对于习作能力薄弱的学生，争取要做到课堂多关注，课后多面批，从而提高他们的习作能力，使他们不再惧怕习作，力争进入中游水平。 （二）教学总要求（包括思想教育、写作知识与技能等） 教学要求： 本册作文教学力求打开学生的写作思路，突出“练笔”性质，拓宽训练层面，减轻习作压力，让学生易于动笔，乐于表达。由中年级的“模仿起步”转变为“借鉴、迁移”。在作文教学中，按照每次习作课的要求，切实指导学生领会有关习作的知识要领，引导学生积累、运用范文的语言，学习范文的写作方法，帮助学生学习、借鉴范文。让学生密切联系学习、生活和言语交际的实际进行表达训练。从而使学生循序渐进、逐步提高，能写出500字左右文从字顺的作文。并使学生在日常生活中养成观察、留心美好事物的习惯。 具体要求如下： 1. 能用学过的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。 学习有顺序地比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文。 能修改有明显错误的句子。从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。学习使用常用的修改符号。学习使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号，认识破折号。 课内习作40分钟能完成不少于40字的习作。 懂得写作是为了自我表达和与人交流。 学写读书笔记和常见应用文。 根据情景续编故事，培养学生丰富的想象力和观察力。通过创设情境，激发学生积极参与交际，大胆，并能对别人的故事进行简单评价。