意蕴叙事法在历史教学中的具体运用.doc.docVIP

意蕴叙事法在历史教学中的具体运用 以往的历史教学中，尤其在讲述战争史时，我大多都是按照教材的编写、遵循着知识内容的逻辑，讲述战争的背景、过程、结果、影响，但效果却不尽如人意。一节课，往往老师讲得津津有味，学生听得索然无味。那么怎样才能将战争史讲出新意，激发起学生的学习动机和主动参与课堂教学的积极性，引起学生思考、引发学生的思维呢？我开始研读史料、阅读《历史教学》和大量优秀教学设计等，这让我获益匪浅,自此我开始关注细节教学。突然有一天，在阅读了《历史教学》2014第4期武其芳老师的〈叙述主义史论下《封建帝国的危机》教学设计与说明〉，让我为之一振，深受启发,因为这让我发现了历史教学表达的新思路――新叙事主义。武老师在教学设计中借鉴了叙事主义历史哲学中的“意蕴叙事”的手法，这种“意蕴叙事”的手法，是以严谨的历史文献作为叙事的依据，把历史文献中有依据的史料化为故事叙述出来，它舍弃严谨枯燥的学术语言，追求通俗活泼的行文风格，凸显历史发展过程中引人入胜的“情节”和“故事”元素，但必须保证叙事中的描述符合历史的真实，使历史学习不至于成为虚空。所以它为历史教学的表达提供了新的思路，也为历史细节教学有别于过去的“讲历史故事”成为一种独特的教学策略，提供了更为深厚的理论基础。于是在教学中我开始尝试将“意蕴叙事”的手法融入到历史课堂教学中，下面结合北师大版八年级历史上册第一课《鸦片战争的烽烟》一课的教学设计案例希望与同行商榷，有待指正。 一、关于鸦片战争背景的故事叙事： 案例1：战前-------“查理的困惑（1）（2）”(故事编写参考依据：朱汉国（总编审）的多媒体历史资源库《中国通史》) （大屏幕出示“查理的困惑（1）”文字内容并配图：中国男耕女织图和英国大机器生产图，学生自读故事思考问题） 查理的困惑(1) 查理生活在工业革命所激起的巨大生产力时代，竞争激烈的国内商品市场使查理想到国外扩展贸易、寻求财富，于是他决定到占世界人口三分之一强的东方帝国----大清王朝开拓市场。1821年2月经过四个多月的远洋航行终于踏进了中国广东的土地，他从国内带来了王牌货毛织品和一些时尚的天鹅绒，剪绒、印花布出售，可是一年下来，竟然亏本60%以上。他很困惑，这么物美价廉的纺织品怎么在中国就销不动呢？他想到中国的内地再去试试，却被告知是不被允许的。一天，他在街上偶遇了他的朋友乔治，乔治说：中国的茶叶、生丝、大黄等物品在英国及其殖民地颇受欢迎，他每次来华的船舶装载的90%是黄金，而只有10%的货物是商品，因为中国人对西方工厂里生产的工业化产品没有兴趣，他只能从贩卖中国物品中寻求利润。最后查理也做起了与乔治一样的买卖。 问题设计： 1. 请划出描写英国社会状况的语句，说说19世纪上半期的英国是一个什么样的状？中英进出口贸易中，双方的主要状况如何？ 2.查理的困惑是什么？从故事中你能推断出导致查理困惑的原因是什么吗？ 查理的困惑(2) 事隔多年后，为了扭转中英贸易中英国不利局面，在英国政府的允许和支持下，和查理一样的英国商人们大都做起了鸦片走私的买卖，因为这时的大清国吸食鸦片逐渐成为一种时尚。在广东、福建，烟馆遍地可见，为享受一时之快，烟民往往不惜任何代价。在以后的几年里查理采取贿赂中国官吏的做法，使他的鸦片生意如日中天。中国的白银源源不断地流进了他的口袋。查理不无得意地想:“这个古老的民族的脊梁终于被鸦片折断了”。得意之余查理还是很纳闷：鸦片作为一种有害的奢侈品，在英国是严格限制国内消耗的，为什么这些东方人不分贫富贵贱很多人都愿意吸食这种东西呢？ 展示如下问题，引导学生讨论、思考： 1、查理的又一个困惑是什么？这种现象说明了什么？ 2、鸦片走私给中国带来了什么危害？为什么英国人自己不吸却把它走私到中国？从中你能得到什么认识？ 3、面对鸦片给中国带来的危害，如果你是当时清朝统治者会怎么做？ 对于鸦片战争爆发的背景课文用了几十个字做了介绍，由于教科书相对比较静态，平面的叙述内容，无法有效地刺激学生体验、拉近学生与历史的距离和促发学生的疑问。如果不对教科书进行再处理的话，是无法唤起学生作为学习主体应有的想象力和新思考的。我在处理战争爆发的背景时，以前大多都采用教师单纯的理论说教的形式，由于没有情境，缺乏生气，结果是学生不喜欢听还报怨听不懂。那么如何处理才能让学生既喜欢接受又易于理解，就成为初中历史教学设计时应注意的问题。于是在处理“鸦片战争爆发的背景”时，我则借鉴“意蕴叙事”的手法，通过创设叙事情景“查理的困惑（1）（2）”，将原来抽象的、生硬的、乏味的历史背景转化成了学生喜欢接受又易于理解的叙事方式，再通过层层设问引导学生逐步了解分析鸦片战争爆发的背景、原因。这对于以感性认识为主、喜欢听故事的初中生来说，这