(优秀教师备课笔记评选后的思考.docVIP

优秀教师备课笔记评选后的思考 ? ? 为配合市县教师素质提高年活动的开展，本学期我县举行了中小学教师优秀备课笔记的评选活动。在评审过程中，我对一些问题的思考如下（仅供大家参考）： 1、教师备课的目的不明确，教学笔记到底是为谁服务的。我认为教师的备课笔记应当是为自己的“教”和学生的“学”服务的。有些教学设计中，只有教师对教材的理解、对每个教学关节的设计和安排、对教材重点难点的分析，缺少本班级学生的学情分析，在教学过程中把教师教的各个环节都考虑得很周到，而对学生学习的过程就显得相对比较粗略，甚至缺失；有些备课笔记对学生平时学习情况的测评成绩是空白的，有些从头至尾没有一次课堂作业设计；还有些备课笔记还是崭新的，上面没有一丁点儿粉笔灰，不难推断这样的笔记教师是从来没有带进课堂的，或者至少来说教师从来就没有在教学时去翻看过，否则怎么会“一尘不染”呢。这样的教学笔记备得再好，也不可能真正发挥它应有的功用。 2、教师撰写备课笔记的格式不正确。完整的备课笔记应该有这样一些内容：本学期的课表、校名、任教的学科、任课教师、学生成绩表、备忘录、本学期教学计划（学期计划）、课时计划（每节课的教学设计）、课后反思、学生考试情况分析和学期教学情况总结等等。可老师往往抓住了“大头”，忽略了细节。把备课理解为单纯的写课时计划（每节课的教案），忘记了填写本学期的课表，没有对学生平时的学业成绩做必要的记载和统计；更多的教师没有学生考试情况的分析和学期教学情况总结。这里我要强调的是有些备课笔记上看不见学期教学计划（也可能交给学校教导处存档），试想没有学期教学计划，我们的教学不是带有很大的盲目性吗？如果说教师在学期开学就已经撰写了教学计划，而且把教学计划交给学校存档，那就更错了。学期计划是一个学科教师对本学期学科教学工作的总体规划，在教学中教师时常需要根据教学计划调整自己的教学进度、对照本学期的教学目标改进自己的教学方法，如果把教学计划存档在教导处，那就失去了制订教学计划的意义了。 3、教学反思存在形式化、任务化、累赘化。教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己的所做所为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。从教师的备课笔记中我们发现有些教师写教学反思纯粹是为了评优秀笔记，所有的教学反思都是一种颜色的笔写的，而且色泽与原来的教学设计所用的笔的色泽完全不同，要崭新许多，显然是后补的；从反思的内容上来看，有部分教学笔记的反思仍然是在钻研教材，还是就教材的某个知识点进行分析、寻求适合学生理解的方法，这就显得有些画蛇添足了；另外还有些反思在深度上不够，为了反思而反思，没有对自己的教学过程做深入的剖析，找不出问题的症结所在。有些反思虽然指出了教学过程中的矛盾和问题，但没有对出现问题的原因进行详尽地分析，没有对今后的教学提出解决的策略，这对教师自身的成长和教研能力的提高都没有益处，这样的反思在一定的程度上成了教师的一种新的负担。 4、备课笔记的书写中大多数教师能做到字迹工整，有些笔记图文并茂，值得欣赏，但仍然有写不规范字的现象。本次参评的笔记中，部分教师还在使用二简字，这是不符合汉字使用规定的。“推普周”活动已经开展多年，每年的活动中，我们都大力宣传，呼吁整个社会都必须说普通话，写规范字，我们教师应当在使用规范的语言文字中作出榜样。备课笔记虽然是自己看的，但也应该力求养成写规范字的习惯，这也是提高教师素质的一个重要方面。 以上所说的仅仅是参加本次优秀教学笔记评选中发现的一些问题，其实在平时的教学实践中存在的问题还更多。 比如：实际上课与教案设计基本不符；教案详细却并没有结合学情做灵活处理；照搬他人的教案或教学实录等等。 教师对写教案也存在许多不同的看法，如：教学任务重，内容多，课时少，完成教学任务都难，没有时间备课；教案要完整（每个课时必须要有教学目的要求、重难点、教具课件的准备、正文又包括导入、每一个部分的教法、过渡语、小结、课后要有反思），书写还要工整，教师只能买现成的教案来抄了；抄别人的教案，还不如什么都不写，把这些时间花在指导学生练习上更实在些，教学效果（考试成绩）更好些……老师们说的确实也有道理。 那么，如何解决教研部门（教务处）的要求与教师工作实际困难之间的矛盾呢？下面，我谈一点个人的看法： 首先，教案的检查、评价角度和方式要改革。教研部门要注重教师备课的实效性，要鼓励教师走创新、实用、高效的备课之路。在例行的备课笔记检查时，不能单纯地以备课笔记本书写的数量多少，所谓质量的高低为标准，要对照新的课程标准，检查教师的备课内容是否抓住了教材的重点和难点，教学的目的是否在于促进学生的发展。要深入到学生中，调查了解该学科教师的实际教学情况是否与备课内容相符，教学的内容是否为学生所接受。要定期组织教