(江城子密州出猎教案.docVIP

江城子·密州出猎 　　　　　　　　　　　　苏轼 教学目标 １知识能力目标 了解苏轼的生平，词的风格及代表作品。 学习词的基本知识 掌握吟诵、欣赏词的技巧与方法。 理解作者在作品中表达的思想感情。 ２过程与方法 调动积累认识作者，教师补充相关写作背景，帮助学生更好理解词的感情。 反复诵读，在朗读中逐步渗透作者的情感 ３情感态度与价值观感受作者的豪迈奔放，丰富学生的情感，陶冶学生的情操，培养一种乐观向上，积极进取的精神，树立正确的人生观和世界观。 教学重难点 重点 １有节奏、有感情地诵读古诗词 ２抓住意象理解作者豪放词风及运用典故表达作者曲折难言的情感 难点 理解作者身处人生逆境仍不失豪放旷达的情怀 教学时数 １课时 一、导语 今天，我们一起来认识一位文坛奇人：他少年得志，名动京城，却又仕途坎坷，半生流放；他活着被皇帝刻名于石碑上，发誓永世不得录用，他死后又被继任者数次追封，谥号文忠；他开创了豪放词派为文坛之首却又因诗文获罪，九死一生……这样一位一生充满矛盾的诗人就是苏轼。今天，我们通过《江城子 密州出猎》去了解他的豪放词风，走进诗人的内心世界。（板书课题） 二、初读诗歌，读出“狂” １分析题目，了解词的基本特点 从标题中你获得哪些信息？ 提示：“江城子”是词牌名，词牌是词的词调、格式的名称，它规定了词的韵律、及格式。“密州出猎”是词的题目，它概括了词的内容。从这一题目中我们可知这首词写得是一次在密州打猎的诗，打猎的地点在密州，密州为何地呢？展示PPT ２苏轼写下这首词后曾非常得意，写信给友人说“数日前猎于郊外，所获颇多。作得一阕，令东州壮士抵掌顿足而歌之，吹笛击鼓以为节，颇壮观也。” 那么，这到底是一首怎样“令东州壮士抵掌顿足而歌之“的诗作呢？请同学们自由朗读这首诗。 3 学生范读 要求:声音洪亮,读音正确,节奏明确,语速得当,富有情感(抓住”狂”) 4 读后师生评价,再请学生朗读 三、议读诗歌，感知“狂” 1、分小组合作学习，结合课下注释理解诗意 四人一组讨论，教师巡视，解答疑难 通过问题检测学生学习成果，教师重点引导学生理解文中典故,品析重点字词如“卷”等 2、理解了词意，我们更能理解他的“狂”。他的“狂”在词中具体的表现在哪里？你能否结合诗句进行赏析？ 投影： “左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘” 赏析：像少年郎一样，衣着华丽，装备齐全，有着少年郎的得意与 轩昂——“狂气” “千骑卷平冈” “倾城随太守” “亲射虎，看孙郎” 3一个“狂”字奠定了全词的感情基调；一个“狂”字也写尽了此次出猎的景况；一个“狂”更道出了词人的豪情万丈，我们在朗读中一定要读出“狂”。请同学们想象出猎的情景，再次朗读上阕，读出词人的“狂”。 4上阕我们抓住“狂”理解了抓住记叙内容和析人的情感，下阕哪个词承接对应了这个“狂”？你能否仿照例句进行赏析？ 提示：“何妨” 投影： 虽然“我”年已老，“鬓微霜“，又何妨？“我”依然有“会挽雕弓如满月” 的力量与雄心；虽然“我”被贬密州， 5请同学们齐读下阕，抓住“又何妨“，读出年老诗人的乐观、旷达、豪情壮志。 6有感情的朗读全诗。 四、评读诗歌，领会诗人的“狂“ 1展示写作背景，介绍作者生平 同学们的朗读使我再次感受到了“狂”但你们读出的“狂”有少年人的“意气风发，挥斥方遒“的”狂“而没有作者那”历尽沧桑，矢志不移“的”狂“这和个人经历有关 投影： 诗人才智过人，政治上却屡遭挫折。在被贬期间，难免有抑郁悲凉之感，所以才会在《水调歌头》中发出“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒“的感叹；也才会在《记承天寺夜游》中吟出”何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳“的幽怨。那么本诗有这种情感的流露吗？ 提示：“持节云中，何日遣冯唐？＂ 诗人用一个典故表达了诗人渴望得到朝廷的重用，而用一个问句的形式，隐晦的表达了对朝廷不重用自己的忧愤。 “老夫聊发少年狂“ “老夫“本不应该”狂“但自己却要姑且发发少年人的豪情狂态，这也隐约透露出怨愤之情。 ２但这情感是全词的主旋律吗？最后一句表达了诗人怎样的感情？ 提示：不是。最后一句“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”，“天狼”，即指辽和西夏。作者以挽弓射箭形象的描画，表达了自己渴望一展抱负，杀敌报国，建功立业的雄心壮志。 十年生死两茫茫, 不思量,自难忘。 千里孤坟,无处话凄凉。 纵使相逢应不识, 尘满面,鬓如霜。 夜来幽梦忽还乡, 小轩窗,正梳妆。 相顾无言,惟有泪千行。 料得年年断肠处, 明月夜,短松冈。