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苏教版四年级下册 15、鸟语 一、教学目标： 1、学会本课生字新词。有感情地朗读课文，积累文中优美语言，并能复述课文。 2、朗读课文，初步把握文章的主要内容，能对文中不理解的地方提出疑问，进一步培养学生整体把握文本的能力。 3、默读课文，精读感悟文中具体的语言材料，理解“我”对鸟儿的喜爱之情以及从中受到的启示和教育。 4、选择一种喜爱的鸟，仔细观察它的“样子”和“叫声”与众不同的地方，并进行小练笔仿写。 二、教学重难点： 重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、凭借文中具体生动的语言材料，感悟“我”一、激趣，。1、对鸟这么了解，懂鸟类语吗（今天，我们二、初读课文1、自读课文： （1）采用默读、同桌互读、检查读、齐读等方式引导学生读准词语。 （2）提示学生注意以下字词读音： “疏忽”的“忽”读“hu”;“尽管”中“尽”读“jǐn”，“应验”的“应”读“yìng”，“安慰”的“慰”读“wèi” （3）交流不理解的词语。（引导学生初步理解“无拘无束、矫健、疏忽、怠慢、安慰”等词语意思。） 3、检查学生读书情况。 （1）要求学生再次快速默读全文，做到正确、流利。 （2）分段检查学生朗读课文，借助评价推进读正确、读流利。 （四）、整体感知课文内容，提炼文章主线。 1、默读课文，结合课题，边读边思考：课文主要写了什么内容？除此之外还写了什么内容？提醒学生要养成“不动笔墨不读书”的好习惯，带着问题圈圈、画画找出答案。并随时在书上做批注，及时记下自己读书时的收获及疑问。 2、组织学生交流。（引导学生结合课题概括课文主要内容，注意培养学生运用简洁、通顺的语言表达。） 3、文章主要写了“我”与鸟交谈，揣摩鸟语并从中受到启发。字里行间表达的是一种怎样的思想感情？（板书：爱鸟） 1、说说你读懂了什么？ 2、引导学生抓住“从小、爱看、爱听”等词体会作者爱鸟之情。理解“矫健、歌声、软语”的意思。 3、指导朗读。读出作者的喜爱之情。 课件出示： 1、从这句话你体会到了什么？理解“通晓”。 2、公冶长是谁？自读课文第二自然段，指名讲述“公冶长听鸟语”的故事，引导学生感受燕子的“呢喃软语”。 3、句子中“公冶长”为何加引号？ 4、指导朗读，读出作者听完故事后崇拜、向往、羡慕的心情。 课件出示： 1、你读出了什么？结合生活实际，利用近义词的方式理解“犒赏、快意”的意思。 2、重点读懂“即使……也……”句，抓住“谈谈心、聊聊天、好友、趣事、快意”等词体会“我”想与鸟“结为好友”的情感。 3、引读：于是——（生接: 我便经常试探着和鸟儿接近，跟它们交谈。）、复习过渡：四、1、读，边读边“我”喜爱布谷鸟的多读几遍。 ①从哪些词看出“我”对布谷鸟的喜爱？亲切、分明）指导朗读”韵。读时要注意节奏明快。 ③轻声读这一部分，找出你认为能体现作者与布谷鸟无拘无束的句子。指导朗读。 课件出示： ①从这句话中，你读懂了什么？理解重点句：虽然喜鹊预报的喜讯常常不能应验，但人们听到它的“话”，心情怎样？对喜鹊的喜爱之情。 说说作者都从哪些鸟的鸟语中得到启示？）板书设计： 教学反思： 成功之处： （1）《鸟语》是一篇富有童趣、文质兼美的散文。倾听揣摩鸟语的情景，字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情。时主线引领学生，教学“从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神……”一句，让学生展开丰富的想象进行从那里，句式训练教学的效果不理想个性化朗读的指导还欠缺，对于一些句子，学生已经有了自己的，但未能有效地指导学生进行个性化的朗读。 二、读词练习。下列词语，你能读正确吗？ 身姿 通晓 犒赏 趣事 催促 美丽矫健 呢喃软语 傻话 疏忽 怠慢 喜鹊 预报 无拘无束 翩翩飞翔 嗓音 尽管 应验 猜想 安慰 倍感亲切 搏击风雨 ★通过查字典或读课文联系上下文句子，你弄明白了哪些词语的意思？————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— 三、你能正确区分下面的字，并组词吗？ 冶（ ） 疏（ ） 顽（ ） 鹊（ ） 治（ ） 蔬（ ） 玩（ ） 雀（ ） 四、读书练习。自由朗读课文，争取读正确，读流利。读不好的地方可要多读几遍哟！ 五、通过预习课文，我弄明白了以下问题： ————————————————————————————————————— 读完课文后，我不理解的地方有：———