(县三中徐秀交流稿.docVIP

玛纳斯县三中课堂教学改革的变化与思考 --------赴内地学习考察体会 （玛纳斯县第三中学 徐秀） 各位领导，同志们，大家好！ 2013年3月24日---4月7日，受教科局委派，我们一行12人，赴重庆綦江市和山东青岛市学习考察，收获颇丰，下面我从四个方面汇报我的收获与思考。 一、学校的现状与我们所做的工作 县三中学原名玛纳斯县哈中，2003年，县上把农牧区5个乡镇7所哈语初中合并到县哈中，2005年开始按片区招收汉语班学生，并更名为玛纳斯县第三中学。经过几年的发展，目前学校有教职工1４１人，其中哈萨克族教职工90人。有32个教学班, 学生１２４６名，其中汉语班1９个，双语班1３个。“双语”课程设置有11个班执行“模式一”， 2个班执行“模式二”。 近年来，我校以民汉合校为契机，确立了“科学治校、科研强校、名师扬校、文化塑校”的办学方向，形成了“敬业、爱生、治学、创优”的教风，“乐学、善思、求实、奋进”的学风，“团结进取、双语双馨”的校风。领导班子讲政治、讲学习、讲团结，教职工比业务、比成绩、比作风，全校上下同舟共济、团结拼搏、勇于改革，学校的办学规模和社会影响日益扩大。但学校在发展进程中也暴露出以下几个问题：学校的制度化、规范化、科学化管理程度还有待于加强;校园文化还没有形成系统；学校基础设施和办学条件还很薄弱；教师队伍的教学科研水平还需要进一步提高；民族教师对双语教学的思想认识还跟不上政治经济发展的快车道，双语教学质量还有待于尽快提高；学校总体呈现严重的结构性缺编情况，有部分学科由于缺教师，只能靠借调教师或实习学生顶岗来完成教学工作。 针对这种现实情况，我们感到在短时间提高教学质量确实存在很多困难。从2011年开始，我们的教学工作思路做了调整，重点从四个方面开展落实工作：1、抓管理，构建课堂教学改革机构；2、抓学习，树立新的课堂教学理念；3、抓课堂，探索课堂教学改革模式；4、抓教研，以课题研究为抓手，深入研究教材教法。 调整工作思路以后，学校的教学工作逐步走向科学化和规范化轨道。我们又积极组织教师参加州县“先学后教，当堂训练”、“双语理科六环节”课题研究。期间克拉玛依市三中、昌吉市三中、温泉县、杜郎口的“三三六”模式、洋思的“先学后教，当堂训练”，昌乐二中的“导学案”给我们提供了榜样。 经过近一年的探索，我们结合学校实际，形成制定了我校的“136”高效课堂教学模式，探索构建了符合三中实际的合作学习小组建设模式。但在课堂教学改革和教学质量提高的推进过程中，我们还有一些具体问题急需得到解决。 1、怎样先学，怎样后教，怎样精练？如何提高各个环节的效率？怎样合理分配各环节时间，做到教学最优化？（我们想知道工作的具体流程或做法） 2、导学案能否代替教案？怎样确定导学案编写、使用及管理要求？ 3、如何实施好小组合作学习？如何有效发挥合作学习小组的作用？在实际操作中如何落实好“兵教兵 ”，而不流于形式？ 我们希望通过这次学习，能解决困惑我们的问题，使我们的课堂教学改革能有效推进，以教研促教改，以教改促教学质量的提高。 二、他人的经验： （一）重庆市凤鸣山中学“小组合作学习实践研究”的经验 1、“魅力课堂”——“四环导学 ” “魅力课堂”即： 魅力课堂== 课堂温度 +教育宽度 + 知识密度+ 学科深度 “四环导学 ”即：通过创设特定的问题情景，将知识目标化、目标问题化、问题层次化、层次梯度化、梯度渐进化。 第一步：情境自学 (先学后练，问题引导)第二步：合作互学（学后互讲，练后互教）第三步：展示激学 (学生主教，学生主讲)第四步：提升领学（教学总结，检测提升） 2、为什么建构学习小组？ 基点：学生自学、互学是学生发展的真正途径；实现学生“尊重的需要”、“自我实现的需要”；实现学生自主、合作、探究学习，全面落实新课程“三维目标”理念；凝聚团队意识、培养关爱之心、彰显领导能力、挖掘创造才能，构建学生成长共同体。 分组原则：“组间同质、组内异质”；尊重学生意愿，集体协商；稳定性与灵活性相结合。分组方法：每个小组由4--6名学生组成，每班7--8个组（充分考虑性别、性格、兴趣爱好、成绩），具体小组数额及组员人数因班而异，实现组合的最优化。 小组长负责制：行政小组长一名（班主任指定、民主选举）、学科小组长若干（每个组员至少担任一门学科组长） 组内建立帮扶机制：两个或三个组员结成学习对子，每组3对左右，形成组内互学互助机制。组间组成对口组，开展合作与竞争，比学、赶帮、超。 学习小组常规规范： 仪态规范：“自学”——小组成员独立学习，独立思考，不交流，不讨论。“互学、助学“——大胆发言，懂得礼让，轮流发言，他人发言时要注意倾听，做好记录。“展学”——展示时不相互推诿，主动承担展示任务，发言时力求脱稿