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如何在课堂教学中开展探究式学习 邯郸市第六中学 李建国 随着新课程标准的颁布，探究式学习已经成为当前教育教学改革的热点和方向。新课标“将科学探究作为课程改革的突破口”，指出科学探究“对发展学生的科学素养具有不可代替的作用”。作为一名教师，该怎样理解科学探究，又如何在课堂教学中开展探究式学习呢？本文想就我对新课标的学习体会和教学实践，对探究式学习进行一下探讨。 一、对探究式学习的认识。 1实施探究式学习的重要性。 根据建构主义理论，学习是学习者主动地建构知识意义的行为过程，学习者不是被动接受知识，而是积极主动的参与学习，保证知识的建构。建构主义的核心即学生的主动性。新课标指出：义务教育阶段课程中的科学探究是学生积极主动的获取知识、认识和解决问题的重要实践活动。实施探究式学习，就是让学生主动参与到学习当中，完成知识的建构。在传统的教学模式下，学生被动的接受知识，学习的主动性和积极性较差，学习的兴趣不浓厚。实施探究式学习可以极大的提高学生兴趣，为学生终身学习打下基础。 2科学探究的基本要素。 尽管不同的学科对探究式学习有不同的要求，但总体而言，探究式学习主要有以下要素： 提出问题------猜想与假设------制定计划------进行实验------收集证据------解释与结论-----反思与评价------表达和交流 这些要素组合在一起，构成了探究式学习的基本模式。 3探究式学习对教师的基本要求。 建构主义强调学习应该是学生主动建构知识的过程。因此，教学的过程不是以单向的、简单的、灌输知识的过程，而是立体的、多方向（教师与学生之间，学生与学生之间）的学生主动参与的实践活动。新课标中知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标要求教师的教育理念要新，树立学生为本，以学生的终生发展为目标的观念。把自己由单纯的知识的灌输者转变成为学生主动学习的助手、朋友和向导，由对学生课程成绩的简单裁判转变为对学生学习发展的积极激励，由重点教学生会做题转变为重点教学生会学习。树立新型的教师观和教学观，是实施探究式学习对教师的基本要求。 二、探究式学习在课堂教学中的开展。 新课标指出，科学探究既是学习的主要方式，又是学习的重要内容和目标。而课堂教学是我们目前组织教学的主要形式。因此，如何在课堂教学中开展探究式学习，是我们必须研究的课题。在此，我想谈我个人的几点看法： 1．精心设计课堂教学，把探究式学习直接引入课堂。 把探究式学习引入课堂，课堂教学的设计是关键。通过精心设计课堂教学，教师可以在课堂上直接以探究式进行教学。科学探究的教学结构可以由探究式学习的几个要素构成，教师可以以这些元素为主体，设计课堂教学。全过程以学生主动实践为核心，对于探究的各个环节，教师的目的要明确，要有一定的发展目标，并为实现发展目标定下具体的措施。 在九年级化学第六单元第二课题二氧化碳的教学中，我对课堂教学进行了重新设计。打破了以往的教学模式，设计的核心就是探究方法的培养。设计的总体思路是：以二氧化碳的性质研究为载体，先探究二氧化碳的部分性质，在探究过程中学会探究；再取出二氧化碳的一条性质为研究对象，在实际问题中应用探究。改讲授性课堂为研究性课堂；改教师实验引导为学生主动实验探究。既要让学生学到知识，还要让学生学会学习。经过这些精心设计，这节课取得了非常好的教学效果，学生的学习兴趣高涨，积极性被大幅度调动，主动参与探究，普遍感觉收获很大。 优秀的课堂设计要求教师钻研教材，探索课堂教学的新思路。对于化学课来说，特别是要注重实验教学，设计各种探究式实验。要鼓励学生自己设计实验，对于学生设计的实验，在保证科学性和安全的前提下，要尽可能的加以肯定，并在课堂上展示。这样既可以提高学生的学习兴趣，培养学生的探究能力，又可以增强学生的信心，使学生体验到探究的乐趣。 对于教师来说，在课堂实施探究式学习并不是简单的模仿探究的几个要素。好的课堂设计不是一成不变的，它需要教师在教学中不断探索和创新。 2．优化组合教学方法，将探究式学习落到实处。 探究式学习不仅是一种学习方式，更重要的是体现了一种教学理念。教师的教学方法是这种理念的直接体现。教学方法的优化是将探究式学习落到实处的重要环节。 必须承认，现在的课堂教学由于受到种种制约，探究式学习还不能完全展开。但是，教师必须把探究的理念引入课堂。教师的教学方法应该灵活多变，多设计探究式问题，多运用对话、讨论、辩论等方式，多注意学习方法培养，多安排探究式实验，多采用鼓励性语言，多进行创新研究。教师要会讲，更要会听；要会答，更要会问。在初中化学的教学中，我有针对性地对教学方法进行优化。如在研究有机高分子化合物时，我没有直接讲授有机高分子的作用。而是，让学生在课堂上进行“使用塑料