(学困生的外因环境.docVIP

学困生的外因环境 方晓虎 焦俊梅 对于教育者我们经常思索的是如何帮助转化学困生，而忽略了学困生产生的原因，因此在教育方面难免出现事倍功半的现象。因此在教育行为、教育策略选择之前，首先分析学困生的产生就显得尤为重要。家庭的因素。 2、父母忙于工作或陷入家庭纠纷或自己玩乐，对孩子的学习毫不关心。从小不注意孩子的成长，极少与孩子交流。这种父母对孩子缺少足够的重视。有些父母仅对孩子的成绩感兴趣，并不关心取得成绩的过程。这些不关心会造成孩子的无动力，他们无需取悦父母，也不必让父母为自己感到骄傲，所以不用好好学习。 3、留守儿童状况---放任自流，任其自由发展。这只能使孩子产生无所适从和不安感，缺少动力去争取、去获得什么。这样的孩子不懂得按适当的规则去生活和学习，不会服从别人的要求，也不会为自己设立目标和努力实现目标。他们完全在一种放任的气氛中成长，其结果使孩子没有学习的动力和自制力。 4、一些学生家长教育粗暴，对孩子动辄训斥、动辄铁拳相向。常被大人拒绝的孩子会感到孤立无援、无能为力。孩子因激烈的、经常性的批评和拒绝而感到恼火，所以用学习成绩差和满不在乎来回敬大人。 5、家庭不和谐因素，频繁的争吵和紧张气氛只会使孩子心情不愉快，无法集中精力学习，由此导致对学习失去兴趣，更谈不上争取获得成功。父母给孩子带来的是经常性的紧张，孩子也没有要使父母高兴的愿望。父母酗酒、打麻将也会产生同样的效果。虽有极少数的孩子可能为了忘记家中的烦恼而专心学习，然大多数孩子则感到忧心忡忡，没有依靠，以致失去进取心，失去学习的动力，甚至严重到以种种方法逃避现实。 6、许多父母出于不同原因对孩子采取过分保护的态度。想要孩子生活得更闲适、更舒坦。以溺爱和保护作为行动的准则。这样的孩子在父母的“羽翼”下失去自身奋斗的动力，常表现出不成熟的迹象，对学习缺少信心，在学校对什么都不感兴趣。 7、部分家长存在上学无用论的思想，他们觉得即使孩子考上大学也没多大用处，还不如早早挣钱。加之自己也无力承受巨额上学费用，这样他们无形中就放松了对孩子的要求，让孩子得过且过，这就使一些本该能上来的学生掉进了后进生的行列。 从上述学困生形成的家庭归因中，我们可以看到，学困生的形成与其家庭有着最密切、最直接的关系，不同的家庭问题都可能导致孩子成为品德、学习方面的学困生。可见，家庭教育在孩子成长中起着巨大的作用，是任何其它教育所不可取代的，提高和完善家庭教育能力是减少乃至杜绝学困生的根本。 二、社会因素。 1、生活娱乐活动的不良影响 由于一些农民缺少集体组织的积极向上的活动，一些封建迷信活动和“吃、喝、偷、赌、色”等不良社会风气趁机侵占农村文化阵地，村民用打麻将、打扑克来赌博的风气很盛。色情暴力音像、赌博、愚昧迷信的腐朽落后文化充斥每个家庭的工余时间，这些农村中存在的赌博、打架斗殴等社会现象，败坏了家庭风气，影响到社会治安和学生的思想。 学生的意向心理毕竟发育不成熟，抽象思维能力受到限制，辩证方法的掌握也很不完善，认识比较片面。对什么是友谊、幸福观、自由观、英雄观还不理解；对于荣与辱、美与丑、诚实与说谎等界限往往分不清。很容易受到外界不良环境的影响。 2、社会舆论与思想政治宣传的冲突。 当前，随着国际间经济交流、科学文化技术交流和旅游业的发展，一些资产阶级意识形态的东西和不良生活方式也会传入我国，并影响和腐蚀年轻一代。在新的历史时代，要求青少年学生在掌握科学文化知识的同时，能正确处理理想与学习的关系。 但是我们的思想教育并没有与社会舆论同步。十多年前一个时期，几代人竞相读书，有的读电大、有的靠自学，有的通过函授、刊授等途径学习。形成了一种以求知为荣的社会舆论和风尚。它督促了所有的有志于求知的人，使学生感到这是一种精神需要和文化饥渴感，学习积极性空前高扬。这就是社会舆论和风尚的积极作用。 而现在有一种主流现象：没有文化也能赚大钱，甚至比大学毕业者还富足。当前出现在社会上有钱才有一切的一切向钱看的风气，诸如拜金主义，享乐主义和极端个人主义，而大众传播媒介的作用又良莠混杂，常使这些消极的影响成为主流社会舆论。传统思想政治宣传观念是教育孩子让他们成为一个有集体观念的、谦让的和乐于奉献的人，不谙世事的学生面对社会的变化，往往处于穷于应付和无所适从的状态。而小学生由于身心特点，没有坚定的艰苦奋斗立场，缺乏积极进取、乐观向上的精神， 总是会向往享乐的生活，跟着社会生活的感觉走，以能赚钱为目的，认为打工更实在，形成读书学习的渺茫性观念。受到这些消极舆论的影响，极大的放松对孩子学习要求和管束。孩子由于受家庭的影响，大多无心读书，就这样辍学回家，或混完初中就外出打工。以至广大学生深受其害，无法安心学习，影响了正常的教学秩序，扰乱了人心，甚至引导一部分学生走向了弃学 三、学校因素。 ???1、 重智育，轻德育；只育分，