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校本研修 如何在语文教学中进行审美教育? 陈庄中学 毛正森 如何在语文教学中进行审美教育? 内容摘要：审美教育是提高语文教学质量的关键，语文教师要充分认识审美教育的重要性。笔者在文中简述了当前审美教学存在的一些问题，并谈到在审美教学中，教师要以培养学生的审美意识为主要目的来引导学生进行学习。 关键词：语文教学 审美意识 审美教育 随着现代教育的不断更新，中小学教师要立足于当今的素质教育，不仅要有广博的知识，在教学中还必须具备综合的技能。实践证明，中小学语文教学与审美教育的关系十分密切，将审美教育贯穿于语文教学中，是切实可行的。 语文学科在学校教育中是一门必不可少的主要环节，不论在应试教育的昨天，还是素质教育的今天，这门学科都占据着十分重要的位置。学校教育的主要目标，是培养学生德、智、体、美全面发展，使之具有综合素质的人才。因此，语文教学不能远离这一目标 。有的学校，特别是极个别乡村中小学，学校在主管这门学科的教研工作上，主要把语文课当作一门工具课，而有的教师在教学上主要是去培养学生的读写能力，教师的指导注意力集中在字、词、句、段、篇章结构等方面，而往往忽略了美育教育。在这一理念的影响下，语文教学处于一种停滞不前的状态，它的功能也就不能有效地发挥出来。其实，语文课除了培养学生的读写能力外，还应当要重点培养学生的感知力、想象力、创造力、鉴赏力以及丰富学生的情感和坚定学生的意志。这许多能力的培养及情感意志的生存实现，都离不开审美活动。假使教师在语文教学中不能充分发挥美学的教育，而去使用传统的语文教学模式，严重忽视语文课的人文性和审美特点，致使教学的空间狭小，僵滞吊板，气氛沉闷，学生学习兴趣将会枯燥无味，视野不开阔，甚至有的学生产生厌学的心理，从而导致语文教学没有达到预期的教学目的。可以说，这一教学就不算纳入素质教育的体系之中。 我认为，语文教学的审美教育是将美学理论运用于语文教学实践之中，解决语文教学实践问题的教学活动。它的目的不仅使学生更好地掌握基础知识，而且能通过审美的积极性和兴趣，培养学生的感知美、欣赏美和创造美的能力，从而达到提高语文教学效果的目的。如果说美育在语文教学中占据着重要的位置，那么美育中的意境分析在审美教育中更是必不可少的环节。如能在语文教学中渗透意境美，改变语文教学的被动局面，拓展语文教学的空间，在教学中营造审美气氛，使学生在接受语文知识的同时，不仅开阔了视野，同时还受到了美的熏陶。 意境是文艺作品中所描绘的生活图景，它与艺术家的思想情感融合一致而形成的一种艺术境界。在古代诗歌创作中，意境是最重要的，它也是我国古代诗学、美学及其它艺术理论中的一个重要范畴，它被广泛运用于各种艺术领域，是我国古代艺术的独特创造之一。因此，中小学语文教学中的诗歌教学，更应该重视意境分析，在教学中将字词知识、修辞讲解同诗歌的意境分析鉴赏充分结合起来，将诗中造境传情的功能提示出来才富有价值。例如：小学课本（人教版第七册第二十四课）《古诗二首》中李白《朝辞白帝城》一诗的教学过程中（笔者曾身临其境铃听过几位富有教学经验的教师的教学），有的教师只注重培养学生的读写、字词训练；有的只注重学生的朗读、背诵；有的只注重诗句的串讲；甚至极个别的教师只要求学生读、背、写就完成了教学要求，教学都是照搬俗套，规律性强。那么学生的视野就可能局限在狭小的空间内，想象力和鉴赏力得不到充分发挥，好奇心和求知欲受到了限制，学生很少有机会表达自己的认识和见议，教学结果就会收效甚微。我们在教学这首诗时，不妨大胆采用意境分析法，将字词、读写教学贯穿审美教育当中，效果或许就大不一样。我认为要教学这首诗，首先要了解这首诗的高明之处在于诗歌的意境，把握了这一点，教学中围绕这一环节来教学，收效就会另有不同。（现以这首诗为例） 教学第一步：教师可先指导学生通过朗读这首诗，让学生感悟出诗歌第一句的形象词“彩云”；诗歌第三句所描写的场境的词“两岸”、“猿声”、“啼”；末尾一句中的形象词“轻舟”、“万重山”。 教学第二步：教师指导学生体会这首诗所表达的诗人的情感“喜悦”。 教学第三步：教师应指导学生体会这首诗中“情”与“景”的统一，重点分析景体现情。 诗歌具有表现人的意向性心理活动的性质，它强调了这种心理历程必须同时是一种情感的体验，由于它是一个生命的主体，俨然投入了的情感经验就有自然流露之意。孔子曰：“不愤不启，不悱不发”。诗人正因为有了情，情在景中才得以再现，充分地体现了诗人的心情。“一切景语皆情语”。教师只有把握了这一点，教学中才能较好地开发学生的想象力。此时教师可对学生提出问题“诗人李白离开白帝城时，当时