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浅谈中学生审美能力的培养 南宁十九中 何翔宇 【摘要】初、高中青少年所处在的年龄段正是其性格，道德修养、审美观的定型期，所以中学教育的本质既要教授科学文化知识，同时也培养学生德、智、体、美全面发展。提高中学生的审美能力，不仅是加强中学人文精神教育，也是德育教育中陶冶情操,完善人格—中学生的思想也发生了很大的改变，不论是价值观，还是审美观，都出现了很多新的变化。“90后”“非主流”“西哈”等这些就是这一代人的特有名词。他们喜欢新潮的东西，有更多的兴趣爱好，同时在课堂接受知识的方式也有所不同，这就要求学校教育教学的方法也要有所转变。学校不仅是教书育人、培养人才的地方，同时也是德育，美育的最佳场所，完善学生的人格，提高学生的审美能力，最终达到中学生道德素质和科学文化素质全面发展，造就德、智、体、美全面发展的人才的目标。本文所提出来的美育，即审美教育，也叫美感教育、情感教育。它以马克思主义的美学为理论基础，借助自然美、生活美、艺术美等美好事物，通过各种艺术手段，陶冶感情，健全人的审美心理结构，培养人对美的感受力、理解力和创造美的才能。而新课标明确提出：中学阶段要培养学生健康高尚的审美情趣和一定的审美能力。应该说这是推进素质教育改革的结果。那么如何引导学生去发现美、感受美，从而使他们得到陶冶，受到教育，如何在中学校园里去营造这么一种有艺术氛围的环境，是每一个教育工作者都必须重视的问题。笔者从校园艺术文化建设、中学生审美感知力培养，课堂审美教学与文化教学结合，发表自己的一些观点和做法。 二 语文教学中审美能力的培养培养学生的审美能力是素质教育的重要内容，新课程教学改革的重要方面，也是语文教学的任务之一。在“熏陶感染”和“潜移默化”中，逐渐使他们心灵得到净化，感情得到升华，情操得到陶冶。语文课承载着对学生进行审美教育的责任。在语文教学中实施审美教育的目标是提高学生对形象的感知能力，培养学生发现美的能力；提高学生识别美丑的能力，培养学生鉴赏美的能力培养学生的情感感受力初中生的审美情感具有较鲜明的年龄特征，他们的审美情感的主观色彩浓厚，容易陶醉于色彩鲜明、节奏明快的审美对象之中，而较难情感。因此，教师应该引导学生去努力发掘那些诚挚深厚的美。无论是《济南的冬天》教学中让学生们像老舍说的那样闭上眼个理想的境界都是作者发自肺腑，诉诸真情的，都是美的。要注意引导学生，从文学作品中所提供的情境来感知形象，从形象中感知美。当然这只是丰富学生的感性认识，是进行审美教育的第一个环节。识别美丑的能力。学生鉴赏美的能力就是学生对审美对象的分辨和评价的能力，它以一定的文化知识、一定的审美能力和想象力、丰富的审美情感为底蕴。在语文教学过程中，我们正应该培养学生鉴赏美的能力审美表面高原上昂然挺立的白杨树究竟美在哪里？搏风击浪的海燕具有怎样的象征意蕴……应引导学生探究，发掘其深层意味和文章主旨，对课文中的人物、事件进行准确的分析和评价，从而把握审美对象美的真谛和本质综上所述，语文教学正是通过“听说读写”这四种途径来进行审美教育的。当然，也应该看到“听说读写”?这四种语文能力所蕴含的美育是相互联系、相互促进的。教育性原则。语文教学首先是一种教育。教师就既要导又要教育，要积极用美的事物去陶冶、培养学生健康、进步的审美观，帮助，使之爱憎分明，健康向上，达到以美育人的目的。 能动性原则教师的板书设计、书写艺术、语言交谈都对学生起着模仿示范的作用。教材中的一切美学因素都会成为学生的模仿对象并加以实践的。???原则语文教学是一种美的实践性活动，它要求学生在获得教师传授的知识后，要尽快将知识转化为能力。这就需要学生的情感理解、领悟，而这种能力就需要实践。同时要求学生在作文表达训练中去创造美，更深刻去理解美，在这种“美是生活”的实践中努力提高审美能力。 中学阶段开设绘画课，很大程度上就是激发中学生对艺术的热爱，陶冶情操，达到减缓压力，发展个性的目的，在培养学生对美的感受力和提高对美的审美能力中起着重要的引导作用。设计一节美术课应该从头开始到结尾、教师的语言引导、教具的制作、的选择配合，每个环节都要让学生在学习中受到熏陶。轻松愉快地接受美的知识，美的技能。发展学生的基本美术素质，激发学生的学习美术兴趣，在广泛的文化情境中认识美术，培养创新精神和审美能力。通过对绘画作品内容的欣赏学习来培养学生的审美评价能力欣赏教学具有三个主要功能——认识、教育、审美。然而，这个属于审美范畴的教学离开了审美功能，专注与认识和教育功能是否符合欣赏教学的要求？假如我们观察某件的质感，能否成为帮助学生认识某种物理属性的辅助教材；假如画有讲述的是某些伦理道德、社会思想和时代精神的内容，是否可以作为一种传达思想观念的工具去完成德育课的教学内容，回答是肯定的。。从欣赏中不断获取多种功