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聚焦· 提炼· 升华 ——周老师三教《文言文比较阅读》 浙江省永康市明珠学校　吕惠平 一.研究背景： 周伟芳老师是明珠学校的年轻教师，基本素质好，虚心好学，是学校重点培养的青年教师，在近几年分别荣获永康市优质课一等奖、永康市青年教师下水作文比赛一等奖、永康市青年教师技能比武一等奖。在2012年12月份周老师又接受了金华市教研员刘启才老师布置的任务：在2011年12月28日为金华市九年级语文中考研讨会上出一堂《文言文比较阅读》的专题复习课。为此，永康语市文教研员胡新民老师、永康市语文学科带头人胡德方老师和王艾荷老师、明珠学校全体语文教师共同帮助诊断、评议、改进。 二、研究线索： 深入现场观察分析思考： 课堂教学中教师的关注点发生了什么变化？ 对复习内容的筛选处理、复习策略的提炼有多少提高？ 对教学过程的掌控、处理上有哪些改进？ 三、课例研究过程 第一次——蜻蜓点水 面面俱到 第一次研究课是原生态语文课，课后按观察点研讨，我们发现：这堂课周老师从文言文字词的解释、句子的翻译、内容的理解、比较阅读等角度一一讲述，因为要讲的知识点太零碎了，每一个知识点蜻蜓点水般一晃而过，根本没有突出重点——文言文比较阅读中“比较”二字，而是上成对一般文言文的复习课了。 （一）第一次研究课流程： 1.导入 2.考试题型 （1）解释常见的实词与虚词 （2）句子的翻译 （3）比较材料的异同点 3.考点呈现 a.字词的解释（虚词、实词） 经常考到的字词类型有：通假字、古今异义、词类活用、一词多义。 举例（略） b．句子的翻译 经常考到的句子类型有：判断句、省略句、倒装句、省略句、主旨句（关键句）、描写优美的句子。 （举例略） c..比较阅读 内容理解上的比较 文章主旨上的比较 写法差异上的比较 表达方式上的比较 4.技巧点拨 a.字词的解释 平时注意积累，特别关注课文下面的注释 加字组词法 联系迁移法（链接法）：联系上下文有效地理解 b．句子的翻译 判断句（加“是”） 省略句（加省略的成分） 倒装句（调换位置） 主旨句（先分后合） 总的要求是：信、达、雅 c.比较题 异中求同，同中求异 二、课后调查 课后访谈中，大部分学生认为对文言文比较阅读的答题技巧还是模模糊糊，并没有更新更深的了解，更不用说学以致用了。 三、同伴们的改进建议： 1.根据《 初中语文课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式教师语言还需准确、精炼。过渡语衔接自然，评价语要适时得当。? 原经验 改进后 关注重点 把自己归纳出来的文言文比较 阅读的的题型和解题策略的研究 灌输给学生，教师说得多，学生 说得少。 ●关注学生的个性体验， 仔细聆听，积极回应，恰当引导， 以学定教，让学生在自主探究中 发现问题，解决问题， 教学内容 蜻蜓点水，面面俱到 泛泛而谈，浅尝辄止，不得要领， 没有突出重点、难点。 ●经历一个“由少到多， 由多到少”聚焦、提炼、升华、 的过程。合理安排教学 时间，掌握教学节奏、分寸， 突出重点、难点。 教学过程的 掌控 教师本人由于对所教内容 钻研不够，所以教学中缺乏 自信，缺乏激情，学生学习 气氛沉闷。 教师找到了感觉，驾驭自如， 与学生配合较好，学生学习 积极性高，发言积极，课堂气氛好。 第三次研究课教案： 一、什么是文言文比较阅读 文言文比较阅读是把两则或两则以上有某种联系的文言语段作为阅读材料,要求读者在文章内容、主题思想、人物形象、写作技巧、语言特点、结构形式等方面进行比较的阅读形式。 二、文言文比较阅读的考题有哪些？ 1 ．常见文言实词在文中含义的理解。 2 ．常见文言虚词在文中用法的理解。 3 ．文中句子的理解和翻译。 4 ．比较阅读材料，异中求同，同中求异。 三、文言文比较阅读的选材范围 有联系点的课内与课外文言文进行比较 有联系点的课内与课内文言文进行比较 有联系点的课外与课外文言文进行比较 四、文言文比较阅读的比较角度 常见题型 （一）、常见题型1——比较主旨情感异同 【甲】《记承天寺夜游》【乙】《西湖游记·晚游六桥待月记》 （2011·山东省临沂市） 【甲】【乙】两文篇末的议论分别表露了作者怎样的人生态度或感情？ （二）常见题型2——比较人物形象异同 【甲】《晏子春秋》【乙】《晏子春秋》 （2011·江苏省连云港市） 根据甲乙两文，你认为晏子是一个怎样的人？ 【甲】《陈涉世家》【乙】《信陵君窃符救赵》 甲文的吴广与乙文的朱亥在性格上有什么共同点。 （三）常见题型3——比较内容异同 【甲】《爱莲说》 【乙】《寒松赋》 （2011·甘肃省兰州市） 简要分析两文在写作手法上的相同之处及其作用。 【甲】《爱莲说》【乙】《养竹记》 （2011·