第三单元 第八课时1参照.doc

第三单元 第八课时 一、单选 1、情绪是人脑对客观事物与人的（）之间关系的反映。 C、主观需要 2、情绪的两极是指（ ）.A、每一种情绪都能找到与之对立的情绪 3、情绪最明显的外显形式是B、表情 二、判断： 1、基本情绪的种类包括快乐、愤怒、恐惧和悲哀。 2、心情发泄自己的愤怒情绪是愉悦术的一个重要步骤。 3、塞翁失马，演之祸福是通过转移注意力实现制怒的典型例证。 第三单元 第九课时 一、判断 1、拒绝人时内心会出现矛盾，是因为按照对方的要求做事并不情愿，而拒绝对方又会内疚或担心对方不高兴。 2、如果必须顺从，那么你可以告诉对方：我不是因为你的压力而顺从你，我是主动选择了顺从。?? 3、孩子有荒唐的想法要立即予以制止，让孩子学会活在现实当中。 4、孩子的选择不符合父意愿的时候，要及时予以纠正，父母要将一切孩子可能面对的困难扼杀在萌芽之中。 5、做好情绪调节要注意保持积极乐观的心态，学会宽容、理解别人，乐于帮助别人，奉献你的爱心，凡事想得开。 6、遇到问题就要教育，不能给孩子辩解的机会，避免孩子养成强词夺理的习惯。 第三单元 第十单元 单选 家庭艺术教育中常见的家长心理误区不包括（D示范性） 为了给孩子良好的艺术教育，要尊重与理解孩子的观念，而不应该（B、多与同班同学比较 ） 判断 1、家长的艺术修养对孩子的影响是耳濡目染、润物无声的 第四单元 第一课时 一、单选 1、儿童教育需要学校、（B、家庭）社会三方面的能力合作，才能达到最佳的效果。 2、从管理学角度分析，（A、家长参与学校的管理和决策）能够加强家长在学校管理中的主人翁意识，激发家长教育的责任感觉和使命感。 3、现代家校合作是指利用学校资源和家庭资源、家校共同开发，（D、组织学校召开教师、家长、学生共同参与的会议），形成三位一体的教育机制。 4、美国家校合作组织的主要使命不包括（D、组织学校召开教师、家长、学生共同参与的会议） 二、判断 1、在教育体系是以建立学习化社会为背景，以全民终身教育为基础，以社会、家庭和学校“三位一体”为模式的教育。 2、家校合作的内涵就是学校对家长进行家庭教育的理论和方法指导。 第四单元 第二课时 1、单选 1、就家长角色而言，其功能范围具有（A、扩散而无限） 2、就教师角色而言，其反应方式具有适度理性及（B、适度计划性） 3、亲师沟通障碍的类型包括（D、密切合作型号） 二、判断 1、亲师沟通具有增进情感、密切合作、交流信息和形成共识的功能。 2、亲师沟通不畅主要由于存在角色、心态、人格特点和信息处理能力四个方面的差异。 3、随着教育多元化趋势的出现，各方面对教师都提出了新的要求。教师要坚持自己的沟通方式，以不变应万变，维护自己在亲师沟通中的主导地位。 第四单元 第三课时 一、判断 1、亲师沟通要重视环境和时间两在要素。 2、家长主要用请客、送礼等方式与教师建立沟通关系。 3、教师可以利用身份优势，在与家长面谈或家长会直接指出孩子的错误，并提供建议。 4、亲师沟通过程中需注意尊重对方、认真倾听、懂得包容和讲究艺术。 二、单选 1、亲师沟通之前应做到的内容不包括（C、讲究艺术） 2、亲师沟通应遵循的原则不包括（D、知己知彼，后续跟进。） 第四单元 第四课时 判断 1、沟通是指单方的传递与理解 2、有效沟通等于意见一致。 3、消极的的反馈应指向接受者可以控制的行为。 4、积极的倾听是指对声音刺激给予注意、解释和记忆。 5、设计沟通方案的五个基本要素包括：时间、地点、对象、内容和结果。 6、身体语言可以促进沟通，也可以把沟通推向绝境。 二、单选 1、阻碍有效沟通的因素不包括（C、沟通方式差异） 2、实现良好沟通的基本原则是尊重、信任和（B、理解、合作） 3、训练积极倾听的方法不包括（尽可能多说） 第四单元 第五课时 一、判断 1、家校合作就是让家长按照学校的要求管教学生、提高成绩，与家长和学生的要求无关。 2、家校合作有利于促进家长和教师、家庭和学校共同提高教育水平。 3、尊重表现在家校双方对对方人格、职业、身份及教育角色的尊重。 二、单选 1、下列哪一项不是教师在家校合作过程中应当扮演的角色。（D、领导者和旁观者） 2、家校合作的原则包括尊重合作、沟通交流、目标一致和（C、循序渐进） 第四单元 第六课时 一、判断1、 2、 3 二、单选1、提倡家校建立全面、平等、常态、双向的（A、伙伴）性质的合作关系，才是真正提升教育品质的良好关系。 2、现代家校合作还要求学校转变角色，由原来的（C、指导）模式转为服务模式，全方位地关注家长和孩子的共同成长 。 第四单元第七课时 一、判断 2、在家长学校建设上，教育部门责无旁贷，并在方向引领、组织指导、师资培训三个方面具有重要作用。 3、家长