第2章 心发展与教育.pptVIP

第二章 心理发展与教育 第一节 认知发展与教育 走进课堂：情景应用题 小汪老师是位数学老师。在对一年级学生进行应用题启蒙教育时，起初，老师一遍又一遍读题，并且要求孩子们跟着一齐大声地朗读应用题。可是，孩子们对“共”、“多”、“少”等概念的认识还是很模糊，学生在解答应用题时会感到困难。后来，小汪老师想到了制作直观教具——插入式活动卡片： 他先用四开大小的画纸画上河、岸各半的彩色图景，再用刀划出若干道小口；然后又用硬纸剪出若干张小鸭子图案，正反面涂上颜色；在教学过程中根据题意将小鸭子插在背景图上，便成为一道道情景应用题。 岸上原有5只鸭子，又游来3只，共有几只？ 岸上有8只鸭子，游去3只，还有几只？ 岸上有5只鸭子，河里还有3只，共有几只？ 岸上有5只鸭子，河里有3只，河里鸭子比岸上少几只？ 岸上有6只鸭子，游去1只，又游去2只，岸上还有几只鸭子？ ……………… 小汪老师根据题意，使用直观教具将鸭子只数和方向加以变换，学生学得趣味盎然。 ？思 考： 1、为什么起初学生在解答应用题时会感到困难？应用题的什么特点在干扰他们的理解？ 2、小汪老师运用了什么策略，帮助学生理解了应用题？ 对一年级学生进行应用题启蒙教育，确实会碰到很多困难。应用题本身含有学生难