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六年级数学上册《用分数表示可能性的大小》公开课教案 教学内容：苏教版小学数学六年级上册94－96页例1、例2 教学目标： 1.知识与技能: 初步掌握用分数表示具体情境中简单事件发生的可能性的方法，会用分数表示可能性的大小，进一步加深对可能性大小的认识。 2.过程与方法: 学会初步预测不确定事件发生的可能性的大小，进一步体会数学知识间的内在联系，理解并掌握用分数表示可能性大小的基本思考方法。 3.情感态度与价值观: 认识数学与生活的联系，感受数学思考的严谨性与数学学习的趣味性。 教学重点：理解并掌握用分数表示可能性的大小。 教学难点：在认识事件发生的不确定现象中感受概率思想。 教学准备：演示课件、乒乓球、纸盒等。 教学过程： 一、 情境导入 1、 课件出示《 狄青百钱定军心》故事,学生阅读故事. 2、 问题引入 谈话：让我们用数学的眼光来审视这个故事，抛100钱币，有没有可能全部正面朝上？ 问：100枚全部正面朝上的可能性你认为有多大呢？（学生口答） 师：可能性有大有小。（板书：可能性的大小） 二、探究新知 1、教学例1 谈话：喜欢打乒乓球吗？ 你们是怎么决定场地？谁先发球？(学生回答) 师：是的，这些都是大家常用的选择。正式的比赛中你知道有哪些决定方式吗？会是石头剪刀布吗？ （出示例1场景图） 问：裁判在做什么？（板：猜球） 裁判员把球拿在手里，手放在桌子底下，让运动员猜球。运动员会猜什么？(学生回答) 问：用猜左右的方法决定由谁先发球公平吗？(学生回答) 问：为什么？ 师：乒乓球可能在左手，也可能在右手，有两种可能。（板：左　右） 问：猜对或猜错的可能性是怎样的？(学生回答) 师：对，猜对猜错的可能性相等才会让游戏更公平。 师：用猜左右的方法决定由谁先发球时，每个运动员猜对猜错的可能性都可以用1/2来表示。 师：可能性的大小可以用分数来表示。这里我们使用的1/2来表示可能性的。（板书：用分数表示） ２、共同体验 问：我这个袋里有一个球，再放一个黄球，任意摸一次，请你用分数表示摸到黄球的可能性？ 学生讨论回答 问：如果两个都是黄球，那摸到黄球的可能性是多少？ 学生摸球：摸一个球是黄球。 问：这时你能不能知道另外一个球的颜色？ 学生摸球：摸到一个红球。 问：现在可以说摸到黄球的可能性是？（1/2） 又放入一个绿球。 围绕今天的主题，自己说一句话。（摸到绿球的可能性是1/3。） 问：你是怎样理解的？（一共有３个球，绿球有1个，绿球就占1/3。） 你还可以说什么？（摸到黄球的可能性是1/3，摸到红球的可能性是1/3） 3、教学例2 出示例2中的实物图（逐一出示红桃A 、２、３，黑桃A 、２、３） 问：把这些牌洗一下，反扣在桌上，从中任意摸一张，摸到红桃A的可能性是几分之几？(学生回答) 问：从中任意摸一张，摸到红桃2的可能性是几分之几？(学生回答) 问：摸到黑桃3的可能性是几分之几？(学生回答) 师：一共有6张牌，摸到每张牌的可能性都是1/6。（齐读这句话） 问：你还能提出什么问题？把你所想到的问题在小组内悄悄地说一说,把你们认为有价值的问题写在纸上。 小组讨论交流汇报。（小组选择有代表性的问题写在纸条上） 指名汇报： (1) 摸到红牌的可能性是几分之几？ (2) 摸到黑桃的可能性是几分之几？ (3) 摸到3的可能性是几分之几？ (4) 摸到1的可能性是几分之几？ (5) 摸到2的可能性是几分之几？ (6) 摸到奇数的可能性是几分之几？ (7) 摸到素数的可能性是几分之几？ 一下子提出了这么多的问题，很了不起。这些问题中有没有类似的问题？请你们自己选几个有代表性的来研究吧。（请学生上来把答案写在黑板上） 问：摸到红桃的可能性是1/2,同意吗？是不是因为有红桃黑桃两种颜色牌呢，所以摸到红桃的可能性是1/2？（不是。两种牌数要相等。） 你们对1/2是怎样理解的？ 学生分组讨论,指名3人回答 方法可能有：①一共6张牌，红桃有3张，摸到红桃的可能性是3个1/6，也就是1/2；②6张牌平均分成2份，红桃是1份，摸到红桃的可能性是1/2；③摸到每张牌的可能性都是1/6，红桃有3张，摸到红桃的可能性是3个1/6，也就是1/2。 问：这个你们有什么不明白的地方可以咨询她们。谁来问？ 师：口答一下其他的几个问题。 教师出示红桃A红桃2红桃3黑桃A黑桃2五张 问：从中任意摸一张，摸到“红桃”的可能性是几分之几？（2/5。） 问：刚才是1/2，现在怎么变成了2/5？ （牌的总数变了。刚才是6张，现在是5张。） 4. 试一试: 如果老师拿出三个红球和两个黄球放到口袋里，从口袋里任意摸一个球，摸到红球的可能性是几分之几？摸到黄球的可能性呢？ 5.明明做了两个正方体，我们来看是什么样的正方体? 每个面