(园长班作业.docVIP

作业： 幼儿园现状及幼儿园课程评价 孙蒨 人生百年，立于幼学。 儿童是一个家庭的希望，更是一个国家的希望、民族的希望。我们作为儿童教育的机构此刻肩负着民族发展的重任。 如何适应于现在的社会，如何培养出具有挑战性、创新性、独立性、解决问题能力的公民，这是当今儿童教育工作者值得深思的问题。 课程是幼儿园建设的核心，也是实现儿童教育目标的主要工具。一门好的课程是实现幼儿园教育目标及凸显幼儿园办园理念的主要手段。 幼儿教育和中小学教育相比，在教育方式有本质的区别。儿童课程要考虑到儿童阶段的年龄特点，遵循科学的精神和成长的规律，本着儿童“生活即游戏，游戏即学习”的思想，用可持续发展的观点设计儿童课程。 而幼儿园是以幼儿园全体教师为主体，以提高保教工作质量和教师素质为目的，以对保教工作中实际问题的研究为内容，以多种形式的教研活动为途径的各种园内教育研究活动的总称，是我国独有的一种幼儿园工作制度。 一、园本游戏课程开发的缘由 1、认真贯彻“继承传统、融合现代”的办园理念，是“园本教育”的延续，根据二期课改精神要求，努力开发适合本园的特色课程。 2、认真贯彻“游戏是幼儿园活动的基本形式”的纲要精神，坚持做到“人人参与、随地取材”。 3、认真贯彻教师是幼儿园教育的主力军的队伍建设思想，让教师参与课程开发。 二、园本游戏课程的梳理过程 园本游戏教材的筛选： 教师根据与园本游戏的目标分领域的选择素材、内容等方面，修改成适合儿童活动的教案，然后进行实践验证，优化教案。 园本游戏课程的确立： 1、分别由各年龄段组长汇总教案，并按年龄阶段的目标进行归类放置。 2、由教研组分别汇总教案，按照儿童发展目标和年龄特点设计比较可行的评价指标。 三、我园教师对教材与课程的理解 在经历游戏课程开发的近年时间里，我园教师在困惑中实践、在实践中碰撞、在碰撞中感悟，经过我园科研组成员与教师的交谈和沟通，目前她们对教材和课程的涵义是这样理解的： 我只有让教师明白了课程的真正意义，才能够逐步激发起教师对课程开发的主动性和积极性，课程开发和实施距离我们并不遥远。 我们在整理归纳游戏课程的同时，也在逐步地根据各年龄阶段主题实施的情况逐步地整理、收集主题活动的内容，包括年龄阶段发展目标、主题目标、站点目标和具体活动目标和活动过程。在2007年，我们尝试性地游戏课程和共同性课程进行了融合，逐步形成了幼儿园课程园本化的特点。 因此我们是这样做的： 对课程园本化的意义达成了共同的认识，激发教师合力所向，实现了全员的参与性。 共同界定“课程园本化”的概念：就是依据共同性课程目标和内容，根据我园特点、发展特点进行有目的的筛选，自然地融入我园特色性课程，使共同性课程内容转化为适合我园特点的课程。 2、共同确立课程设置的框架 确立了幼儿园课程目标：目标制定经历了“目标过大——“个性不明”——“因地制宜”的过程。 明确课程设置的结构和比例。 探索尝试课程评价。 在实践中逐步完成对课程园本化的构建，融入了全体教师的智慧，激发了全员的创造性。让教师明白课程建设并不是额外任务，而是对日常教学工作内容的梳理、归纳和提升。 梳理过程： 归纳过程： 活动结束后反思，对课程方案再次进行调整（最理想化的是：备课组再次共同反思讨论，共同完善教案，这样可以提高质量），最后将该课程充实入我园的课程内容。根据主题目标将比较完善的教学内容归类放置。 提升过程： 以科研组牵头对各主题活动的目标、活动内容分别进行审核，并制定相应的评价指标。 以下是我园教师对课程园本化实施的体会和想法： 总之，在幼儿园课程改革的背景下，建立具有本土特色的课程园本化体系，并将此融入进幼儿园的常规运行中，是推动幼儿园整体发展、加强幼儿园课程建设与管理、提升幼儿园教学质量的关键。